探究支架式教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

摘要：文章根據(jù)“支架式”教學(xué)，從高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開始分析，接著說(shuō)明了支架式教學(xué)的具體作用，最后詳細(xì)地闡述了支架式教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示。事實(shí)說(shuō)明教師所運(yùn)用的“支架式”教學(xué)方法不僅可以提升高中英語(yǔ)教師的課堂質(zhì)量，還可以更好地推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力，并且以此為根本，開展了“支架式”教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)啟示的研究。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)陳舊的高中英語(yǔ)教學(xué)方式以老師為主體，采用單一的語(yǔ)法翻譯式教學(xué)。這種教學(xué)模式經(jīng)常被拿來(lái)使用在高中英語(yǔ)課程里，就是單純的“老師自顧自地講解翻譯，學(xué)生被動(dòng)地接受”，即使有的老師會(huì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生也依舊只是被動(dòng)的接受者。那么，怎樣利用有效的方式改善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀成為了各個(gè)高中英語(yǔ)老師對(duì)個(gè)人教學(xué)反思的重點(diǎn)和主要問(wèn)題。

一、 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)況

在新課改的趨勢(shì)下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也需要隨之進(jìn)行全方位的改革，陳舊的教學(xué)模式是以老師教學(xué)為中心，直接把書本知識(shí)傳輸給學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)覺(jué)得形式單一、枯燥無(wú)聊、提不起積極性，漸漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只是考慮英語(yǔ)是高考中的必考科目并且分值占比較大，不得不強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種情況下就演變成了學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)的閱讀教學(xué)通常是老師對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的翻譯，講解當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們專注地做好筆記，認(rèn)真做標(biāo)注，對(duì)老師講解的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，最后老師通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，英語(yǔ)課堂一成不變?nèi)绱说目菰锲降?。?huì)促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣和耐心，久而久之則會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、 “支架式”教學(xué)的作用

“支架式”教學(xué)的概念是將老師是主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是主體，老師作為“支架”，起到輔助作用，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很適用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式起到提升學(xué)生針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度的作用，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地開展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。那作為支架式教學(xué)模式的“支架”，老師的角色轉(zhuǎn)換，很大程度上填補(bǔ)了起初英語(yǔ)閱讀教育模式中的缺口，提升了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣也提高了學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不單單要以教授知識(shí)為主，還需要多注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法及過(guò)程，提高英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，在支架式教學(xué)模式中，老師雖然進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變卻起到了特別關(guān)鍵的作用。老師演繹的角色即是組建教學(xué)“支架”的那個(gè)人，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。比如：老師可以在課前提早設(shè)定好與課程相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)：

以“The road to modern English”為例：

教學(xué)目標(biāo)：技能目標(biāo)、了解現(xiàn)代英語(yǔ)的基本知識(shí)

能力目標(biāo)：獨(dú)立收集信息的能力、獨(dú)立整理信息的能力、設(shè)計(jì)制作課件的能力

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代英語(yǔ)的演變

教學(xué)難點(diǎn)：及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，以便開展后續(xù)的教學(xué)

三、 支架式教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一） 教學(xué)意識(shí)提升

在交流互動(dòng)的英語(yǔ)課堂上，老師提問(wèn)的支架作用，重點(diǎn)展現(xiàn)在將任務(wù)的簡(jiǎn)化、保持住首要目的和控制失敗感三個(gè)方面。老師需要清楚學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)架構(gòu)，熟悉學(xué)生的拓展層次，找到與學(xué)生水平相近的發(fā)展區(qū)域，老師要及時(shí)提供支架，學(xué)生才可以在交流碰到難處的時(shí)候有信心應(yīng)對(duì)，也是提高學(xué)生的自信心。更好的是，控制自信心的支架作用可以給予學(xué)生有力的情感支架。

（二） 教學(xué)路線拓展

構(gòu)建主義和最近發(fā)展區(qū)理論為高中英語(yǔ)的教學(xué)概念和方式帶來(lái)了新的啟示。學(xué)生不單單是學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)承受者，而是真正主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的組建者。在現(xiàn)有的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師雖然提供了多種多樣的支架，但是并沒(méi)有鋪滿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，另外，針對(duì)支架式教學(xué)的方式不單單定位在語(yǔ)言上，老師還可以開發(fā)拓展其他的方面，比如感知、經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)領(lǐng)域等等。老師應(yīng)當(dāng)更加全面熟悉地運(yùn)用支架式教學(xué)不斷地對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，由此逐步提升自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三） 教學(xué)成效的評(píng)定

將“支架式”教學(xué)引入到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)意味著老師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，老師從講解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的調(diào)動(dòng)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)者。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的成效來(lái)說(shuō)極具重要的意義。所以，老師在支架式教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)理念提倡老師在課堂活動(dòng)中起著調(diào)動(dòng)、組織和協(xié)助的作用，鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考和解決疑問(wèn)的能力。有效地提升了學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的成效。

（四） 教學(xué)模式的改革

在構(gòu)建主義和社會(huì)文化理念的教學(xué)指導(dǎo)下，我們認(rèn)為學(xué)生們知識(shí)的搭建之中就是老師怎樣推進(jìn)學(xué)生們發(fā)展的過(guò)程。在此過(guò)程中，老師需要觀察到學(xué)生們需要主動(dòng)搭建知識(shí)，并負(fù)責(zé)給予一定的支持用來(lái)幫助學(xué)生們提升和發(fā)揮自身的能力。所以針對(duì)老師的教學(xué)方法也應(yīng)該依照支架式教學(xué)類型和成效來(lái)進(jìn)行改革。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“支架式”教學(xué)的合理運(yùn)用不僅僅可以提高高中英語(yǔ)老師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，高中英語(yǔ)老師在新的教學(xué)理念氛圍下充分地展現(xiàn)著調(diào)動(dòng)者、組織者和協(xié)助者的角色特點(diǎn)，通過(guò)給教學(xué)的每個(gè)層面提供不一樣的支架教學(xué)方法來(lái)有效地推進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉雪，河北省承德市，河北民族師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。