淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生閱讀的初始階段，對(duì)于學(xué)生今后的寫(xiě)作有著重要影響。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式加以闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；初步閱讀；精讀文本；升華文本

教師要重視發(fā)揮自身在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。教師在教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀時(shí)，要按照循序漸進(jìn)的方式，即按照初步閱讀、深入閱讀、閱后感知的步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。此外，教師還要布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，達(dá)到提升其閱讀能力的效果。

一、 初步閱讀文本，感知文中詞句

教師首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，它是學(xué)生深入閱讀的前提。在學(xué)生初步閱讀文本之前，教師可以適當(dāng)為學(xué)生布置一些任務(wù)，像讓他們將一些重要的字或者詞語(yǔ)標(biāo)記下來(lái)、找到文本中重要的句子、把握文本的主題感情等等。

例如：筆者在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《月球之謎》時(shí)，就要求學(xué)生找出文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加以標(biāo)注，并摘抄文中重要的句子。下面便是一個(gè)學(xué)生的筆記：

夜幕皎潔

古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的勞動(dòng)。

把宇航員從月球上帶回來(lái)的四種塵土化驗(yàn)一下，結(jié)果更使人感到月球還有許多的謎。

從學(xué)生的筆記中可以看出學(xué)生對(duì)于文中的有些詞語(yǔ)還是比較陌生，閱讀中還是存在一些閱讀障礙，閱讀還不能達(dá)到流暢、清晰、明白的水平。但是，他們對(duì)于文中句子的把握還是很精確的，筆記上的句子是文本的轉(zhuǎn)折處，有助于幫助學(xué)生理解文本的主旨內(nèi)涵。初步閱讀幫助學(xué)生克服閱讀的難點(diǎn)，理解文章內(nèi)容，明晰文本主旨。

二、 深刻理解文本，精讀文本內(nèi)容

在初步閱讀文本后，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀文本內(nèi)容，獲得更深層次的感受。精讀是對(duì)初讀的深化，也可以理解為朱熹的“眼到、心到、手到”，精讀時(shí)需要聚精會(huì)神。學(xué)生精讀時(shí)應(yīng)該邊思考邊閱讀，帶著疑問(wèn)去閱讀必然可以事半功倍。學(xué)生精讀時(shí)對(duì)于文章的疑惑之處可以寫(xiě)下來(lái)，通篇閱讀后思考問(wèn)題是否有了答案，這樣，勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

還是在《月球之謎》一文的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生思考月球的謎到底是什么？對(duì)于月球之謎還有哪些了解？并以文字的形式寫(xiě)出來(lái)

文中的月球之謎：

月球塵土有的可以殺菌有的不可以殺菌。

玉米種在月球的塵土，成長(zhǎng)沒(méi)有什么不同：水藻碰到月球的塵土，就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。

自己了解的月球之謎：

起源之謎，月球是怎么誕生的？

年齡之謎，月球誕生多少年？

月球?qū)Φ厍蛴绊懠白饔弥i？

從學(xué)生的筆記中我們可以看出學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容有著深刻的理解，把握了文本的內(nèi)涵。另外學(xué)生提出的自己知道的月球之謎則表明他們平時(shí)興趣廣泛，閱讀面廣，對(duì)文本的內(nèi)容可以舉一反三。

三、 反復(fù)閱讀文本，升華文本理解

反復(fù)的閱讀文章是學(xué)生在精讀文本后做的，閱讀不應(yīng)該是一次性體驗(yàn)，而應(yīng)該是持久性的活動(dòng)。反復(fù)閱讀文本獲得的感受和初次閱讀文本的感受肯定是不一樣的，學(xué)生反復(fù)閱讀文本，可以獲得更多的知識(shí)信息。并且，反復(fù)閱讀文本有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力和思維方式，讓學(xué)生從文本中深刻感受作者感情，從而豐富自身的情感、完善自身的品格。升華對(duì)文本的理解是學(xué)生反復(fù)閱讀文本后的結(jié)果，學(xué)生在理解文本的主旨后可以發(fā)散自己的思維，從多層次、多方面理解文本含義。

還是以《月球之謎》為例，筆者要求學(xué)生對(duì)于文中的數(shù)字進(jìn)行摘抄和理解，通過(guò)對(duì)數(shù)字的理解學(xué)生將進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解。這樣的閱讀要求學(xué)生專心致志的閱讀，分析文章的語(yǔ)句，理解文章的內(nèi)涵。在布置下閱讀任務(wù)后，學(xué)生要仔細(xì)尋找文本中的關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞聯(lián)系文本內(nèi)容，形成閱讀體驗(yàn)。筆者就以班上的一位同學(xué)的筆記為例：

數(shù)字：384401公里110米3200噸1969年7月20日

文章中的數(shù)字，384401公里指的是月球和地球的距離，它們之間如此遙遠(yuǎn)。110米3200噸則是指宇宙飛船的高度和重量，制造如此巨大的東西，美國(guó)一定付出了巨大的努力。1969年7月20日說(shuō)明經(jīng)過(guò)幾千年的努力，人類終于登上月球。人類科技經(jīng)過(guò)迅猛的發(fā)展一定可以解開(kāi)更多月球之謎。

通過(guò)對(duì)文本的進(jìn)一步閱讀，學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的感悟和理解，閱讀動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，思維也越加發(fā)散，而這些顯然對(duì)他們今后的閱讀和寫(xiě)作創(chuàng)作帶來(lái)了很大的幫助。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的開(kāi)始，是學(xué)生今后閱讀的起點(diǎn)，教師要為學(xué)生打好基礎(chǔ)。在初步閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)一些小故事、游戲或布置一些任務(wù)的方法來(lái)讓學(xué)生初步的閱讀文本，形成對(duì)文本的初步印象。精讀是對(duì)初步閱讀的深化，學(xué)生對(duì)于文本的理解不應(yīng)該停留在初步閱讀，應(yīng)該深刻的理解文本，感受文本的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，升華文本理解。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)散思維，從文本出發(fā)，努力獲得更多的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生一定要將以上三種閱讀方法結(jié)合起來(lái)，按部就班地展開(kāi)閱讀體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的閱讀水平才會(huì)不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉鵬程，湖北省武漢市，武漢科技大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。