分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響研究

摘要：社會的多元化發(fā)展同時也要求著教育的多元化，在初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)就是基于學(xué)生個性發(fā)展需要和個體差異而實施的一種多元化教學(xué)策略。今天，我們就說說分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)的積極影響和實施原則。

關(guān)鍵詞：初中；分層教學(xué)理論；英語教學(xué)；教學(xué)策略

一、 分層教學(xué)理論對于初中英語教學(xué)的積極影響

（一） 分層教學(xué)對詞匯教學(xué)策略的影響

分層教學(xué)理論的應(yīng)用體現(xiàn)在詞匯教學(xué)上應(yīng)當(dāng)是在充分考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上為學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)有余力的同學(xué)可以制定相對較高的詞匯教學(xué)目標(biāo)，可以讓這部分同學(xué)在已經(jīng)完成本節(jié)課詞匯教學(xué)目標(biāo)的情況下進(jìn)行下一階段的詞匯學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生要注意幫助這部分學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，多進(jìn)行詞匯練習(xí)幫助學(xué)生鞏固詞匯。通過分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以使不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率的同時又促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

（二） 分層教學(xué)對閱讀教學(xué)策略的影響

一般來說，比較適應(yīng)于初中英語閱讀教學(xué)的策略有以下三種：

一是母語參照和目的語參照教學(xué)策略。所謂母語參照策略就是針對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪刚Z參照，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。所謂目的語參照教學(xué)是有目的有選擇地進(jìn)行閱讀參照，往往適應(yīng)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

二是支架式教學(xué)策略。支架式教學(xué)策略就是使閱讀教學(xué)形成一個框架、一個系統(tǒng)，將教授的知識系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。

三是“先行組織者”策略。就是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗，使本節(jié)課所授知識與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，完善學(xué)生的知識和經(jīng)驗。

（三） 分層教學(xué)對語法教學(xué)策略的影響

初中英語語法教學(xué)不外乎三種教學(xué)策略：第一，互動式學(xué)習(xí)策略，互動式教學(xué)策略不僅指教師與學(xué)生之間的互動，也指學(xué)生與學(xué)生之間的互動，分屬不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生在幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)的時候自身也達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在與其他同學(xué)的交流中能夠取得良好的進(jìn)步。第二，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境幫助學(xué)生理解語句以及語法，情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，顯性和隱性相結(jié)合的策略。在具體的教學(xué)情境中要注意取舍是使用顯性策略還是隱形策略亦或是兩種策略兼而采之，顯性策略對于學(xué)生的影響較為明顯，隱性策略對于學(xué)生的影響是潛移默化的。通過分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，當(dāng)然，在具體的實施分層教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中去。

二、 分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實施要點

貫徹趣味性原則。教學(xué)活動一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知。

落實實踐性原則。主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中獲得直接經(jīng)驗，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐和實際體驗中獨立思考、積極參與，提高解決實際問題的能力。

遵循自主學(xué)習(xí)原則。我們要使全體學(xué)生都成為活動的主體，這是衡量活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要確立學(xué)生在活動中的主體地位，就要尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，保證活動的獨立性與差異性，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

保證生活性原則。在活動的設(shè)計中，我們要注重結(jié)合日常生活中具體的經(jīng)驗與認(rèn)識來學(xué)習(xí)，要發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗的知識點，注意選擇與學(xué)生生活貼近的材料來展開教學(xué)，讓他們從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。

參照序列原則。即按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、動機(jī)狀態(tài)、知識背景都可能產(chǎn)生影響教學(xué)序列的作用，因此，根據(jù)教學(xué)的需要，我們應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。

構(gòu)建開放性原則?；顒咏虒W(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的、為學(xué)生所接納的氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態(tài)，以激發(fā)他們參與各種活動的積極性；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校的學(xué)習(xí)時間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最大的關(guān)注與發(fā)展。

實施合作性原則。分層教學(xué)模式提倡的就是因材施教，本身是以學(xué)生活動為中心進(jìn)行的一種同伴間的交往互助、合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力地解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中，我們要及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們所取得的成績給予積極的評價。

三、 結(jié)束語

實踐證明，分層教學(xué)理念和因材施教理念有著異曲同工之妙，都是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力和實踐動手能力為目標(biāo)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增加他們學(xué)習(xí)英語的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)有用的英語。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅麗珍.淺談初中英語分層教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）.

作者簡介：

黃為，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市友衡學(xué)校。