激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用思路

駱海全

【摘要】在新課程改革的推動(dòng)下，各學(xué)科的教育模式也在不斷改革和完善。小學(xué)的語文學(xué)科也不例外。而激勵(lì)教育作為一種新型的教育模式，深受廣大師生的青睞。本文從激勵(lì)教育在小學(xué)語文教育中的重要性出發(fā)，分析了激勵(lì)教學(xué)模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 激勵(lì)教育模式 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0043-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文課程發(fā)生了許多新的變化，也暴露出傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多問題。激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.激勵(lì)小學(xué)語文教育中的重要性

激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的保障，是學(xué)生終身發(fā)展的催化劑。因此，只要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生適度的激勵(lì)，學(xué)生的心理需求就會(huì)得到滿足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在一定程度上，激勵(lì)教育是對(duì)學(xué)生的一種肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)之中。此外，激勵(lì)教育能鼓勵(lì)內(nèi)向膽小的學(xué)生再不會(huì)因?yàn)槟銚?dān)心回答錯(cuò)問題被嘲笑和批評(píng)，消除心理顧慮，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2.小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教育應(yīng)用方法

2.1激勵(lì)教育要面向所有學(xué)生

在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)教育模式的運(yùn)用必須確保它能夠適用于所有的學(xué)生，而沒有偏見。要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步都應(yīng)該得到重視，都讓同學(xué)們應(yīng)該感受到老師的關(guān)愛。如果教師在激勵(lì)的過程中，存在著有偏見的行為，只注重優(yōu)秀的學(xué)生，而冷落其他學(xué)生，使得這一部分學(xué)生認(rèn)為自己在老師的腦海里不重要，學(xué)習(xí)的好壞不會(huì)得到老師的重視，產(chǎn)生相應(yīng)的心理沖突，學(xué)習(xí)成績(jī)從而更難改善。孩子的內(nèi)心是敏感而纖細(xì)的，教師要嚴(yán)格約束自己的行為，對(duì)于學(xué)生來說，激勵(lì)必須面向全體，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能有絲毫的偏見。

2.2注重個(gè)體差異，尋求適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

激勵(lì)教育在運(yùn)行中要注意學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用方法需要保持多樣性。注意個(gè)體差異是因材施教理念的體現(xiàn)，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)，家庭狀況，愛好，用學(xué)生愿意接受的方式來實(shí)現(xiàn)激勵(lì)作用。目前，大多數(shù)學(xué)生在家庭中受到寵溺的撫養(yǎng)狀態(tài)，內(nèi)心層面上較為脆弱，不能接受過于嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，甚至在學(xué)生受到批評(píng)時(shí)會(huì)受到家屬的袒護(hù)，這種狀況下則無法有效地達(dá)到激勵(lì)的作用。師生要多進(jìn)行日常溝通，也要多觀察學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況，投其所好地做好激勵(lì)教育工作的開展。一般情況下，需要肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在激勵(lì)教育中能夠樂于接受教師的指導(dǎo)，積極配合教學(xué)工作。更多的時(shí)候通過家長群或微信的方式與家人聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)際情況。特別是現(xiàn)在的父母忙于工作，不方便面對(duì)面地與學(xué)校溝通。微信就成了師生溝通的良好方式，從而更好地了解學(xué)生在家庭中反饋的心理狀態(tài)。與此同時(shí)，也了解家屬在家庭中的教育配合工作，這樣有助于讓學(xué)校與家庭做學(xué)生教育的配合，有效地提升教育效果。特別是在激勵(lì)教育方面，如果用激將法來批評(píng)學(xué)生，家庭成員應(yīng)該做好配合教育，避免家屬對(duì)教師教育的反駁，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑教師的教學(xué)權(quán)威。在今后的教學(xué)中，教師的教學(xué)工作就會(huì)難以有效開展。

2.3發(fā)揮榜樣的作用來激勵(lì)學(xué)生

在語文教學(xué)中，例如在閱讀課文時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后讓小組成員在小組中大聲朗讀，并由組員自主選出一名優(yōu)秀的朗讀者為代表在全班進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生將其當(dāng)成自己的目標(biāo)和榜樣，從而逐步提高自己的閱讀水平。此外，這種競(jìng)爭(zhēng)形式也可以激發(fā)學(xué)生的士氣和好勝心理，化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)他們更加努力，積極地學(xué)習(xí)。

2.4及時(shí)有效的給予評(píng)價(jià)激勵(lì)

孩子和大人一樣，也希望得到別人的關(guān)注，特別是小學(xué)生，正處于道德前認(rèn)知階段，需要得到他人的認(rèn)同和欣賞[3]。因此，語文教師，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)的給予有效的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。既可以采取量化的評(píng)價(jià)，又可以給予口頭性的評(píng)價(jià)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣，不斷地進(jìn)步，提高語文水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

3.結(jié)論

激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅滿足了小學(xué)生的心理需求，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，為語文教學(xué)活動(dòng)的有序發(fā)展提供了良好的保證。因此，在語文教學(xué)中，所有教師都應(yīng)該在語文教學(xué)中，應(yīng)將激勵(lì)教育模式貫穿于語文教學(xué)的方方面面，巧妙的通過激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉梅.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015，（36）：212.

[2]李桂娟.試析激勵(lì)模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用價(jià)值[J].課程教育研究，2016，35：42-43.

[3]張秋月.激勵(lì)教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（35）：92.