基于行動導(dǎo)向教學(xué)法在農(nóng)業(yè)微生物課程中的有效運用研究

王君 范延輝 張玉苗 張韓杰 姚志剛

【摘要】行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法可以通過完成一項工作的任務(wù)以及在任務(wù)中涉及到問題知識進行針對性的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中對知識的掌握水平更高，農(nóng)業(yè)微生物教學(xué)中要求對于知識的應(yīng)用能力提升，通過行動導(dǎo)向教學(xué)的方式可以提升農(nóng)業(yè)微生物課程教學(xué)質(zhì)量的整體提升。本文對基于行動導(dǎo)向教學(xué)法在農(nóng)業(yè)微生物課程中的有效運用進行研究。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué) 農(nóng)業(yè)微生物課程 運用

【基金項目】濱州學(xué)院全英文教學(xué)課程建設(shè)項目（項目編號：BYYWKC201602）；濱州學(xué)院實驗技術(shù)研究項目（項目編號：BZX

YSYXM201615）。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0021-02

行動導(dǎo)向教學(xué)這種方法最早興起于德國，這種教學(xué)方法在實踐中取得了一定的進展，可以幫助學(xué)生進行實踐知識的學(xué)習(xí)，掌握更加全面的知識。教學(xué)進行實驗，幫助學(xué)生掌握全面的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動導(dǎo)向教學(xué)法采用的是結(jié)合某一個特定任務(wù)所需要行動以及生產(chǎn)力所需要的條件，以此為基礎(chǔ)進行機制的調(diào)節(jié)與設(shè)計，制定更加全面的方法學(xué)習(xí)專業(yè)的實施以及技巧，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升。這種教學(xué)方法提倡通過行動來帶動學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師之間的協(xié)調(diào)進行學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)勞動與知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，最終完成整體的教學(xué)，體驗整體的教學(xué)過程，掌握行動的歸屬以及教學(xué)質(zhì)量的提升，制定更加規(guī)范的行為方法，將教學(xué)目標(biāo)以及行為活動之間的進步。

農(nóng)業(yè)微生物學(xué)是微生物學(xué)的一個分支學(xué)科，它研究與農(nóng)業(yè)有關(guān)微生物的特性、生命活動規(guī)律及其作用過程的調(diào)控，從而促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。微生物學(xué)生命科學(xué)中最為活躍的研究領(lǐng)域，與人類的關(guān)系越來越密切，微生物學(xué)教育的重要性越來越凸顯。農(nóng)業(yè)微生物學(xué)是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的專業(yè)必修課程之一，該門課程自身比較抽象，對于知識的學(xué)習(xí)需要結(jié)合實踐進行，這樣就需要對課程教學(xué)方法進行創(chuàng)新，采用行動導(dǎo)向教學(xué)的方法可以對教學(xué)進行全面的創(chuàng)新。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在農(nóng)業(yè)微生物課程中的有效運用

農(nóng)業(yè)微生物課程課程在進行設(shè)計的過程中需要制定科學(xué)的教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，具體措施包括：

（一）設(shè)計探究活動

進行課程教學(xué)的過程中可以通過探究教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生都進行思考活動，學(xué)生可以按照自己的計劃進行教學(xué)，并且參與到教學(xué)的實踐中去，及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，進行體驗活動，進而掌握更加全面的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)業(yè)微生物學(xué)是論述微生物形態(tài)、生理、生長、遺傳變異、生態(tài)以及微生物與自然界物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的專業(yè)基礎(chǔ)課，形態(tài)部分包括細菌細胞構(gòu)造、放線菌代表屬的形態(tài)特征，通過啟發(fā)式教學(xué)的方式，學(xué)生可以對微生物的形態(tài)等方面進行更加全面的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）幫助學(xué)生制定教學(xué)規(guī)劃

學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中不清楚如何進行學(xué)習(xí)，因此在進行教學(xué)的過程中教師應(yīng)該制定科學(xué)的指導(dǎo)規(guī)劃，通過多媒體將知識進行展示，掌握微生物具體的方法，通過多媒體展示的方式，讓學(xué)生了解更多的知識細節(jié)，提升微生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時對于實驗方法也許可以通過多媒體進行展示，更好的掌握微生物學(xué)基本實驗的技術(shù)，了解微生物的營養(yǎng)類型、營養(yǎng)物質(zhì)進入細胞的方式，微生物產(chǎn)生的方式及生長曲線，微生物的遺傳與變異，生物固氮作用的機理等，使得學(xué)習(xí)的過程更加的深刻。

（三）善于運用啟發(fā)式的教學(xué)方法

學(xué)生進行任務(wù)完成的過程中，需要掌握更加全面的知識和技能，對所學(xué)的知識進行全面的講解，對教學(xué)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并且對學(xué)習(xí)環(huán)境進行測試，掌握全面的知識學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行微生物環(huán)境的學(xué)習(xí)和控制。例如在進行微生物生長和控制的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接觸到真實的問題，增加案例的講授，采用頭腦風(fēng)暴的方式對問題進行分析，全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置微生物分離與培養(yǎng)技能方面的問題，將教學(xué)方法延伸到其他方面。

結(jié)束語

農(nóng)業(yè)微生物課程對于技術(shù)能力的要求較高，需要在技術(shù)性以及專業(yè)性方面進行提升，采用行動導(dǎo)向教學(xué)的方法，制定更加全面的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，以點帶面，在全系較大面積地鋪開行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)技能，促進學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻：

[1]鄒哲維，宋國強.關(guān)于行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)研究[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，29（01）：59-61.

[2]韓茂源.行動導(dǎo)向教學(xué)法的理論釋義及實踐解讀[J].黑龍江高教研究，2011（06）：146-148.

作者簡介：

王君（1982.7-），女，山東濱州人，漢族，副教授，博士，研究方向：生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)。