初中英語教學策略探究

摘要：對于中國的學生而言，英語作為一門外語，在學習過程中難免會有些吃力。即便現(xiàn)階段的英語教學已經(jīng)普及小學教育，但是學生們真正地深入學習是從初中階段開始，學生在學習英語是大都沒有扎實的基礎，如果針對英語學科也失去了學習的興趣，那么英語教學效率的提升則成為了教學中的難題。因此針對于初中英語教學而言，如何能夠通過教學策略的完善和改革來提高教學效率，也是每一位教育工作者需要深入探究的問題。

關鍵詞：初中；英語；教學策略

一、 引言

隨著全球化趨勢的不斷發(fā)展，作為通用語言之一的英語也受到了格外的重視，英語的重要性也隨之提升。針對于初中英語教學而言，學生們正是從這一時期真正意義上深入的學習英語，這對于學生再升入更高的院校學習以及步入社會奠定了重要的基礎。因此要實現(xiàn)英語教學的真正意義，有效地促進學生的發(fā)展，在教學策略的運用中，教師要能夠創(chuàng)新教學策略，探究新的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，同時教師要能夠正視英語教學，以提高學生的綜合素質(zhì)為前提，采取有效的教育措施。

二、 通過游戲教學法激發(fā)學生的學習熱情

在眾多的教學方法中，游戲教學法是較為常用的方法，但是針對于初中的教學而言，教師往往會認為初中的學生用游戲教學法會不切實際，而且會浪費大量的教學時間，因此慣用傳統(tǒng)的教學形式，采取死記硬背的方法豐富學生的知識積累。這樣無疑會打擊學生的學習熱情，降低教學效率，因此在游戲教學法的運用中，教師可以有效地結(jié)合教材內(nèi)容，合理地設計游戲過程，這樣不但可以充分利用課堂教學時間，還能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，進而提高教學效率。

例如，我們在學習《I want to be an actor》這部分內(nèi)容時，需要學生掌握相應的職業(yè)名稱以及表達方式，如果教師采用引導學生重復閱讀，背誦會很大程度地降低學生的學習興趣，但是如果教師可以將相關的職業(yè)以圖片的形式打印出來，利用圖片讓學生學習新的職業(yè)名詞，再按順序讓學生隨即打出圖片中職業(yè)的單詞，這樣的形式，學生勢必會在學習的環(huán)節(jié)集中精力去銘記，在提問環(huán)節(jié)學生會為了順利地回答問題而積極地參與其中，有效地激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效率。

三、 有效運用合作學習法激發(fā)學生的學習主動性

新時期的教育背景下，提倡學生在學習中能夠獲得綜合能力的提升，而在眾多的新型教學方法中，合作學習可以有效地達成這一教學目標，讓學生在合作中學習，在學習中合作。傳統(tǒng)的英語教學活動中，教師的主體地位太過顯著，學生以從屬地位學習，被動而且目的性并不強烈，尤其針對自制力較差的學生，教師稍有不慎就會使這部分學生投機取巧，進而學習質(zhì)量下降。因此在英語教學活動中，教師可以引導學生以合作形式進行相關內(nèi)容的學習，一方面可以限制自制力較差的學生，一方面可以糾正學生們錯誤的學習習慣，進而讓學生意識到英語學習的樂趣和重要性，進而端正學生的學習態(tài)度。

例如，我們在學習《What is the matter？》這部分內(nèi)容時，其中會涉及身體器官的一些名詞，再根據(jù)名詞延伸出相應的身體狀況，比如頭疼headache，牙疼toothache等，教師可以將學生劃分小組，在學習了基礎的名詞后，讓學生們通過小組合作的英語式交流，來表達自身的身體情況，過程中，教師可以隨機的監(jiān)督，及時地指出合作學習中的出現(xiàn)的問題，促進學生的進步。在合作中自然地為學生構(gòu)建了科學的競爭環(huán)境，因此會有效地提高學生的自主學習能力，爭先恐后地進行表達。

四、 完善英語評價體系

由于深受應試教育的影響，英語學科的評價方式主要以最終的考試分數(shù)為主，這樣的形式雖然對學生的學習情況有了明確的體現(xiàn)，但是卻不能全面地反映學生的真實情況，而且隨著素質(zhì)教育的提倡力度越來越大，以分數(shù)定勝負的評價方式很難讓素質(zhì)教育有效地實施。針對初中學生而言，不管是從年齡方面還是從認知方面都還沒有達到健全的狀態(tài)，而且這時期的學生大都能夠?qū)⒆陨淼膫€性進行全面的展示。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師可以根據(jù)生本理念，將學生的評價方式進行有針對性的設計，以此凸顯每一位學生在英語學習中的優(yōu)勢。并且根據(jù)這一評價模式有效結(jié)合學生的考試成績，做出最終的評價結(jié)果。

例如，在英語學習中，單詞、短語、閱讀、寫作都占據(jù)著一定的比例，而這些環(huán)節(jié)并不是成績好的學生就能夠在各個環(huán)節(jié)都能夠出類拔萃，因此教師要深入了解每一位學生的優(yōu)勢，通過日常詞匯量的積累，短語在寫作中的運用，閱讀理解的情況來分類對學生進行評價，這樣不但可以讓學生意識到自身的優(yōu)勢，而且還能夠以此來提高最終的考核結(jié)果，進而提高學生的學習興趣。

總而言之，英語學科在初中教學中扮演著重要的角色，在素質(zhì)教育的背景下，教師要能夠站在多方面的角度合理地利用，并創(chuàng)新教學策略，這樣才能夠讓學生真正地獲得進步并能有效地推動初中英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王克誠.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].海外英語，2013，14：103-104.

[2]張春和.初中英語教學中情感策略的運用[J].新課程（中學），2014，01.

[3]李雪.新形勢下加強初中英語教學能力的思考[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2012，9（03）：71-72.

作者簡介：

樊倫婷，貴州省遵義市，遵義航天中學。