找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點提升高中生核心素養(yǎng)

摘要：隨著新課程的改革，學(xué)科的核心素養(yǎng)也應(yīng)運而生，基于高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，如何精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的研究迫在眉睫。而課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生提高素養(yǎng)的平臺，打造高效課堂，是教師一直以來的追求。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，通過數(shù)學(xué)教學(xué)及自身實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、觀念和品質(zhì)等稱為數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而高效課堂是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵就是在正確的數(shù)學(xué)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在個人的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受到后天教育與環(huán)境的影響，通過個體自身的學(xué)習(xí)、認識和實踐活動等所獲得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想觀念等的一種綜合修養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想等，更重要的是培養(yǎng)教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，來打造高效課堂。

一、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素涵蓋六個方面，具體來講，其精髓可概括為：能用數(shù)學(xué)視角看世界（數(shù)學(xué)抽象、直觀想象）、能用數(shù)學(xué)思維分析世界（邏輯推理、數(shù)學(xué)運算）、能用數(shù)學(xué)語言闡釋世界（數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模）。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)力求彰顯出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在育人方面的關(guān)鍵性與根本性，這六個因素在外延與內(nèi)涵方面都具有獨立性，但是在邏輯上能形成一個有機整體。在筆者看來，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是個體在錯綜復(fù)雜的生活情境中，可從數(shù)學(xué)視角看待事物，借助數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力與個體數(shù)學(xué)情感的內(nèi)在涵養(yǎng)，其是個體在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科過程中獲得與形成的，對事物用數(shù)學(xué)花思維分析及數(shù)學(xué)方法表達與解決的一種素養(yǎng)。一般情況下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的不僅僅是學(xué)生對純數(shù)學(xué)技能與知識的擁有量，而且還是學(xué)生在分析與處理問題中所展示出現(xiàn)的數(shù)學(xué)精神、能力及品質(zhì)，也就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的思想與知識的應(yīng)用能力與意識。這就需要高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，不僅重視學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)能力與知識，更應(yīng)該重視學(xué)生的價值觀、情感、態(tài)度在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的發(fā)展情況。

二、 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升高中生核心素養(yǎng)

（一） 教師的核心素養(yǎng)是影響學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教師作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，有義務(wù)具有良好的核心素養(yǎng)。首先，教師要以身作則，對自己及學(xué)生負責(zé)。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是傳授數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，但是除了這些必學(xué)的知識之外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，處理好師生關(guān)系。對于每一名學(xué)生來說，他們都想受到教師的青睞和關(guān)注，希望與教師成為好朋友。在師生關(guān)系和諧的時候，教師適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行批評與表揚，學(xué)生都能夠欣然接受；反之，就會在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使師生關(guān)系惡劣，從而導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)扭曲，降低學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生犯錯時，教師同樣要理智地進行批評與教育，并且鼓勵學(xué)生用正確的方法解決問題。只有教師做到“寬容大度，以理服人”，才能感染到學(xué)生，讓學(xué)生在教師身上學(xué)到專業(yè)知識和教師的核心素養(yǎng)。

（二） 利用情境教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)教育中去，讓學(xué)生帶著問題進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如：高中數(shù)學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是三角函數(shù)，高中數(shù)學(xué)教師在進行三角函數(shù)知識教學(xué)時可以設(shè)置一定的情境，教學(xué)情境主要通過相關(guān)問題設(shè)置，高中數(shù)學(xué)教師可以圍繞三角函數(shù)提出一些合理的問題，讓學(xué)生思考。如：仔細觀察三角函數(shù)公式，觀察過后說出三角函數(shù)公式中的符號分別代表著什么？每一個三角函數(shù)所對應(yīng)的圖形是什么樣的？通過這些問題能夠創(chuàng)建一個數(shù)學(xué)問題的情境，教師通過這些數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這樣不僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力，還能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三） 交互式的教學(xué)方式

交互式的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中都是教師主講，學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，學(xué)生與教師之間缺乏溝通交流，教師也沒有為學(xué)生提供交互平臺。這樣的教學(xué)方式讓很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的要求結(jié)合實際的教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)模式，采用交互式教學(xué)方式，以小組合作的形式開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了交互平臺，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能自由地發(fā)表言論，分享自己對數(shù)學(xué)問題的看法，這樣的方式不僅能夠十分有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)信息在分享的過程中交流傳遞，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四） 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還可以通過優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動實現(xiàn)。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要有兩種方式，其中一種方式是個性化教學(xué)評價，教學(xué)評價能促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進步。另外一種方式就是學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生在符合自身個性發(fā)展的規(guī)律下逐漸增強自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

總之，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在教學(xué)中積極應(yīng)用其教育價值，只有這樣才能使得高中生在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀，并明顯提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

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作者簡介：

陳金奎，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區(qū)橫山橋高級中學(xué)。