試論初中歷史教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育的策略

王自恭

摘 要初中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。除了家庭教育和社會的影響之外，學(xué)校教育對于學(xué)生價(jià)值觀的形成也有非常大的影響。歷史學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀有天然的優(yōu)勢，因此，初中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中采用有效的方式為學(xué)生滲透價(jià)值觀教育。本文針對如何在初中歷史教學(xué)中向?qū)W生滲透價(jià)值觀教育提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞初中歷史教學(xué)；滲透；價(jià)值觀教育

中圖分類號：O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0022-01

歷史學(xué)科具有一定的人文性，對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有積極的促進(jìn)作用。初中階段的學(xué)生還沒有完全形成固定的價(jià)值觀，在這個(gè)年齡段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因此，初中歷史教師應(yīng)該認(rèn)識到在教學(xué)中向?qū)W生滲透價(jià)值觀教育的重要性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀。

一、培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神

在歷史學(xué)科中向?qū)W生介紹了人類社會的發(fā)展史以及不同歷史時(shí)期的重大歷史事件，能夠使學(xué)生認(rèn)識到人類文明的豐富性，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析歷史事件時(shí)運(yùn)用歷史的眼光，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成心系國家的優(yōu)秀品質(zhì)[1]。我國是一個(gè)歷史悠久的國家，我國的民族精神值得繼續(xù)延續(xù)。在初中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對英雄人物有深刻的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，將教材中的愛國主義因素挖掘出來，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。比如，在學(xué)習(xí)《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多種渠道收集有關(guān)九一八和西安事變的歷史資料，通過多媒體課件為學(xué)生直觀地播放出來，使學(xué)生了解日軍對東北的蓄意侵略和肆意踐踏行徑，認(rèn)識侵略戰(zhàn)爭的罪惡。然后，教師可以為學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，將學(xué)生重新融入到民族危亡的時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生真摯的愛國情感。接下來，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿張學(xué)良和楊虎城是如何勸說蔣介石放棄“攘外必先安內(nèi)”政策而一致抗日的，通過親身體會感受張學(xué)良和楊虎城的正義感和責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨人的博大胸襟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生誠信的優(yōu)秀品質(zhì)

誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，一個(gè)有信用的人才會得到他人的尊重?，F(xiàn)在社會中的很多不良現(xiàn)象很容易使學(xué)生的價(jià)值觀受到消極的影響。初中歷史教師一定要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)的重要性，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠信的優(yōu)良品質(zhì)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史的本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《昌盛的文化》這一課的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)《史記》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生討論一下：司馬遷為什么能寫出《史記》？在討論的過程中，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的治史態(tài)度。其次，教師可以在教學(xué)中列舉不同的歷史事實(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識到誠信的重要性。比如，在學(xué)習(xí)《維新變法運(yùn)動(dòng)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生從正反兩個(gè)方面來討論袁世凱對于維新派的出賣，對這個(gè)事件的解決和人物的命運(yùn)進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識到誠實(shí)守信的重要性。最后，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。教師要為學(xué)生做好誠信的榜樣，和學(xué)生說過的話要按時(shí)兌現(xiàn)，上課時(shí)要準(zhǔn)時(shí)。在與學(xué)生溝通時(shí)，教師要使學(xué)生感受到教師與學(xué)生之間是平等的，應(yīng)該互相尊重、真誠互信。另外，教師還可以為學(xué)生組織一些以誠信為主題的辯論賽、演講比賽等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中加深對誠信的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心

在歷史教學(xué)中，教師要使學(xué)生認(rèn)識到我國的實(shí)際國情，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在向?qū)W生傳授歷史知識的同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生形成崇高的道德品質(zhì)。在初中歷史教材中為培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心提供了豐富的素材，教師要深刻解讀教材，在教學(xué)中抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生價(jià)值觀教育，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心。在對學(xué)生的社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要避免采用單純說教的方式，要對學(xué)生的個(gè)體需求進(jìn)行全面的了解，喚起學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演等方式來加深對價(jià)值觀的感悟。比如，在學(xué)習(xí)《西安事變》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)不同的政治力量。在每個(gè)小組之內(nèi)選出代表來進(jìn)行會議發(fā)言，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心。

四、采用多種教學(xué)方式進(jìn)行價(jià)值觀教育

在初中歷史教學(xué)中向?qū)W生滲透價(jià)值觀教育時(shí)，教師要根據(jù)歷史學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方式，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、為學(xué)生組織辯論會、讓學(xué)生進(jìn)行小組討論等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。比如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生就辛亥革命的意義展開一場激烈的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國、為實(shí)現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感。再比如，在學(xué)習(xí)《秦帝國的興亡》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，對秦朝進(jìn)行客觀的評價(jià)，從而更好地理解國家統(tǒng)一的價(jià)值觀，形成正確的是非功過觀念。教師還可以以紅軍長征為主題組織學(xué)生制作黑板報(bào)，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

五、結(jié)論

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，初中歷史教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史知識，還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采用多種多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生誠實(shí)守信，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗紅.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（31）：97-98.