盧東霞
摘 要隨著語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我校的推進(jìn),我驚喜地發(fā)現(xiàn),我所任教班級(jí)的閱讀氛圍更加深厚了,學(xué)生閱讀興趣更高了,閱讀能力也有所提高?,F(xiàn)談?wù)勗谔岣邔W(xué)生閱讀能力方面我的一些粗淺做法。
關(guān)鍵詞語文主題學(xué)習(xí);閱讀能力
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)26-0064-02
“得語文者得天下,得閱讀者得語文?!边@句話在近兩年廣為流傳,這句話的直觀意義是顯然的。我們都知道閱讀是每個(gè)人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。學(xué)生通過閱讀可以增加知識(shí)積累,開闊視野,豐富想象力;閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有著重大影響。在全國推進(jìn)語文大閱讀的熱潮中,閱讀能力顯得尤為重要。良好的閱讀能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活成功的關(guān)鍵。因此,在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要。
“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征,以編寫圍繞教材單元“主題”的實(shí)驗(yàn)教材(又稱《語文主題學(xué)習(xí)叢書》)為載體的語文學(xué)習(xí)體系。其中的“主題”依托教材單元主題,或者說,是教材單元主題的進(jìn)一步深化、拓展和延伸?!墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》則以教材中某一單元主題或其中一篇課文為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮其“例子”作用,從作者、體裁、內(nèi)容、情感、寫法等角度,做相關(guān)、相近、相反、相對(duì)的延展鏈接,構(gòu)建新的課程資源。
隨著語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我校的推進(jìn),我驚喜地發(fā)現(xiàn),我所任教班級(jí)的閱讀氛圍更加深厚了,學(xué)生閱讀興趣更高了,閱讀能力也有所提高?,F(xiàn)來談?wù)勗谔岣邔W(xué)生閱讀能力方面我的一些粗淺做法。
一、激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“興趣是學(xué)生最好的老師”。要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教授完《長城》一文后,學(xué)生感受到了長城的雄偉壯觀,久久地感動(dòng)于修筑長城的古代勞動(dòng)人民的智慧和艱辛而不能自拔,孩子們還通過資料袋了解到了我國有多個(gè)景點(diǎn)被列入世界文化遺產(chǎn),他們對(duì)被列入世界文化遺產(chǎn)的著名景點(diǎn)就更感興趣了。他們通過閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》里的《世界文化遺產(chǎn)——皖南古村落》、《土樓歸來不看屋》、《兵馬俑的規(guī)模》、《蘇州園林》等多篇文章,對(duì)我國被列入世界文化遺產(chǎn)的景點(diǎn)有了更深入的了解。同時(shí)我還讓孩子們把了解到的相關(guān)知識(shí)回去和家長分享,和家長一起閱讀。班上還有部分家長向孩子承諾,讀萬卷書,行萬里路,一到假期就帶他們?nèi)プ罡信d趣的景點(diǎn)玩賞。這樣一來,學(xué)生對(duì)閱讀就更感興趣??梢?,激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。因此,日常教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)結(jié)合語文主題叢書以及適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、肯定和賞識(shí),帶給學(xué)生閱讀的動(dòng)力
卡耐基說:“使人發(fā)揮最大能力的方法,就是贊美和鼓勵(lì)?!币簿褪琴p識(shí)。陶行知老先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奧秘,在于相信孩子和解放孩子?!辟p識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長處,給他們以鼓勵(lì)信任、完善自我。蘇霍姆林斯基曾說過:“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!本C上所述,我認(rèn)為可以通過肯定和賞識(shí),帶給孩子閱讀的動(dòng)力。
記得在上《蟋蟀的住宅》這一課,學(xué)生展示完后,我讓學(xué)生說一說還了解到哪些小動(dòng)物的特點(diǎn)呢。班上一向不愛看書的黃明濤同學(xué)因?yàn)樵诩倨诳戳瞬簧訇P(guān)于小動(dòng)物知識(shí)的百科全書,我隨即表揚(yáng)了他的知識(shí)面廣泛,懂的可真不少。沒想到的是嘗到了閱讀甜頭的黃明濤同學(xué)不但通過《語文主題學(xué)習(xí)叢書》收集了蟬的卵、夏天的昆蟲、動(dòng)物的“睡眠”更小動(dòng)物的相關(guān)文字資料,還把收集到的資料配圖帶到了班上和同學(xué)分享。就這樣,他由原來的不太喜歡閱讀愛上了閱讀,原因是語文老師總能不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)并肯定他的每一個(gè)小小的進(jìn)步,閱讀給他帶來了自信。如果你善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,學(xué)生能不喜歡閱讀嗎?肯定他們,使他們不斷得到積極的心理暗示——原來我有這么多優(yōu)點(diǎn),我正在通過閱讀不斷進(jìn)步,顯而易見老師的贊美與欣賞就是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì),這將給他們帶來巨大的閱讀動(dòng)力。
三、做好教材和主題叢書的整合,有效落實(shí)課內(nèi)大量閱讀
我們語文教師在每教完一個(gè)單元需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和拓展閱讀時(shí),總要花費(fèi)一番心思才能找到相關(guān)主題的補(bǔ)充閱讀,這樣往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而學(xué)生在學(xué)完一個(gè)主題后,想繼續(xù)再讀下去的興趣已經(jīng)被長久的等待磨滅了。而《語文主題閱讀叢書》在這一方面恰好解決了我們在教學(xué)中的這一難題。比如我在教授四年級(jí)下冊第一單元時(shí),我就整合了語文課本的《記金華的雙龍洞》《七月的天山》以及《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的《成都的春天》《彩蝶樹》這四篇文章。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下我們運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了《桂林山水》??偨Y(jié)出作者通過抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比、比喻、排比等手法具體形象地進(jìn)行描寫方面的重點(diǎn)句子,反復(fù)品讀、多層次深入感悟,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛和贊美之情的方法。再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》《七月的天山》。最后引導(dǎo)學(xué)生用這種品讀細(xì)節(jié)的方法讀《主題學(xué)習(xí)1》的《成都的春天》《彩蝶樹》。要求學(xué)生讀課文寫批注,結(jié)合《成都的春天》一文內(nèi)容,歸納出成都花木的特色;作者主要寫了彩蝶哪幾方面的內(nèi)容?彩蝶樹是怎樣的一種樹?就這樣,通過教材和語文主題叢書的整合,短短的一節(jié)課,學(xué)生閱讀了相關(guān)題材的四篇課文,感受了風(fēng)景的優(yōu)美,也學(xué)到和掌握了抓景物特點(diǎn)描寫景物的方法,真正落實(shí)了課內(nèi)的大量閱讀。
四、合理利用校本教材,交給學(xué)生閱讀的方法
我校集語文主題學(xué)習(xí)教研團(tuán)隊(duì)的力量,開發(fā)設(shè)計(jì)了富有學(xué)校“?!蔽幕厣淖x好書、寫好字、做好人《精品閱讀筆記本》。我通過《精品閱讀筆記本》向?qū)W生推薦了閱讀的方法,以及推薦了“讀好書”的書目,主要有以下幾種閱讀方法。
(一)三讀法
1.瀏覽性的泛讀。對(duì)于大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,可采取瀏覽法。通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。
2.探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù),如尋求某個(gè)問題的答案,專門搜集某方面的知識(shí)等。
3.品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,需要精心細(xì)讀,體會(huì)立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,像人吃東西那樣,經(jīng)過細(xì)嚼慢咽,才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。
(二)“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法
1.圈點(diǎn)勾畫。用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受,或喜,或憎,或疑,或思,如用橫線、波浪線、圓圈、方框、米字符號(hào)、三角符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。
2.作批注。在文章旁寫出自己的見解和感受,可以感受用字造詞的精妙,寫出自己的理解、體會(huì)、感想,可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等。
3.寫讀書筆記??勺髡戵w會(huì)、創(chuàng)作配圖、交流感受等。我們設(shè)計(jì)的《精品閱讀筆記本》給學(xué)生劃分了故事散文類、古詩詞類、說明科普類的讀書摘抄筆記引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
(三)邊讀邊思考的方法
邊讀邊思考是閱讀的基本要求,也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提??梢酝ㄟ^概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)感情、理清文章條理等,達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。
在我校推行語文主題閱讀的進(jìn)程中,進(jìn)行廣泛的閱讀成了學(xué)生的必修課。鑒于此,我提出了以上一些粗淺的看法。不過我相信,只要教師能夠高度重視并堅(jiān)持努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑,學(xué)生的閱讀能力是可以提高的。隨著學(xué)生閱讀能力的提升,那么學(xué)生語文素養(yǎng)的核心——語文能力必定也有所提高。
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