小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略探究

鄭飛奎

摘 要語文是一門語言學(xué)科，并且是小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文老師培養(yǎng)好學(xué)生的語文能力以及語言能力，對學(xué)生學(xué)好其他的科目也有很大的幫助。所以語文老師要在課堂中積極的改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，在語文課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建語文高效課堂。本文對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0124-01

我國教育改革不斷的深化，新課改也提出了諸多新的教學(xué)理念，面對這樣的新形勢下，小學(xué)語文老師如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這是值得每一個小學(xué)語文老師思考的問題。語文是一門語言學(xué)科，也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，使語文課堂中失去了語言本有的趣味，所以語文老師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建語文高效課堂。

一、打造良好的課堂氣氛，把課堂還給學(xué)生

在以往的語文教學(xué)中，老師在課堂中是主導(dǎo)地位，對學(xué)生們講述著教材中的難點、重點，以及進(jìn)行一系列的課文分析，但是學(xué)生們在一節(jié)課中完全是被動的狀態(tài)，對語文很難產(chǎn)生興趣。所以小學(xué)語文老師要想改變這種教學(xué)模式與方法，就要積極的打破這種教學(xué)理念，把課堂的還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有主動學(xué)習(xí)、主動思考的機(jī)會。小學(xué)生年齡比較小，好奇心旺盛、愛動、愛玩，這都是學(xué)生們這個年齡段的特點，所以老師就要深入的了解小學(xué)生們的心理需求，然后在課堂中以學(xué)生為教學(xué)中心，打造良好的課堂氣氛，然跟學(xué)生們能夠在快樂中掌握語文知識。

教學(xué)《字與畫》這一課時，為了給學(xué)生營造一個愉快的教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍，我就把要學(xué)習(xí)的文字，找出他們相應(yīng)的圖片，讓他們感受一下文字的由來，也滿足一下小學(xué)生的好奇心。在課堂中我把圖片掛出來之后，我先請學(xué)生們看圖猜字：“同學(xué)們，你們猜猜看這都是什么字？”小學(xué)生們看著圖片說不出來具體的文字，但是可以通過圖片說出圖畫的名字，然后我通過他們說名詞，在圖片的旁邊寫出了對應(yīng)的文字。文字與圖畫很相似，小學(xué)生們都覺得很有趣，并且很容易就記住了文字的讀音與寫法。語文老師在課堂中，以學(xué)生為教學(xué)的核心，為他們營造良好的課堂氣氛，有利于構(gòu)建高效的語文課堂。

二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文學(xué)科雖然是小學(xué)生的母語語言，但是教材中的文字比較抽象，在學(xué)習(xí)起來仍然有一定的難度。小學(xué)生的思維模式仍然處于形象思維階段，所以語文老師要想讓學(xué)生掌握好語文教材的知識內(nèi)容，就要在課前把教材的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，把這些需要掌握的知識轉(zhuǎn)化成形象思維的內(nèi)容，讓小學(xué)生們能夠輕松的學(xué)會。小學(xué)生年齡小，如果把課本的知識讓他們死記硬背是很困難的，他們也會失去興趣，更不會有學(xué)習(xí)的積極性，所以語文老師就要在課前把教材的內(nèi)容研究、整理，為課堂中的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)《一粒種子》時，為了能夠讓學(xué)生更好的理解課文中的內(nèi)容，我找了一些關(guān)于種子發(fā)芽的圖片，讓學(xué)生們能夠結(jié)合形象的知識去學(xué)習(xí)。課堂中我先讓學(xué)生誦讀課文，把課本需要掌握的生詞學(xué)習(xí)一下，再把課文中種子的變化有一個了解，在結(jié)合我課前準(zhǔn)備的圖片進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課本中以講故事的形式為學(xué)生描述了種子的成長過程，為了能夠讓學(xué)生們真實的感受到種子的變化，我把西瓜的種子在土壤中的成長圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生們了解到平時所吃的水果、蔬菜都是這樣生長而來。學(xué)生們看到這些圖片之后，都很有興趣，親眼看到了自己平時喜歡吃的習(xí)慣是怎么長出來的，把課文中的描述形象的表達(dá)給了學(xué)生們。學(xué)生們對課文的理解更加深刻之后，我在給學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講解與教學(xué)時，他們很積極的參與到課程中來，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前社會快速的發(fā)展，信息技術(shù)運用在各行各業(yè)中，在教學(xué)領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中引用信息技術(shù)可以很好的輔助老師進(jìn)行教學(xué)，并提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)對語文自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對文字的掌握還比較薄弱，所以語文老師能夠把教材中的文字與信息技術(shù)結(jié)合在一起，把教材的知識生動的展現(xiàn)給學(xué)生，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力會逐漸提高，也有利于小學(xué)語文老師構(gòu)建高效的語文課堂。

教學(xué)《美麗的武夷山》這一課時，在課前我就在網(wǎng)絡(luò)中找到了關(guān)于武夷山的美景視頻，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的同時，能夠感受到武夷山的秀美風(fēng)光。在課堂中我請一位學(xué)生為大家讀一下課文，其他的學(xué)生在聆聽的過程中去想象一下武夷山的風(fēng)貌。等課文讀完之后，我問學(xué)生們：“你們對武夷山有所了解了嗎？”有的學(xué)生點點頭，有的學(xué)生搖頭，于是我把武夷山的視頻播放給學(xué)生們，學(xué)生們看到視頻時候，都不禁的感慨武夷山的美景，都想到武夷山游玩一下，對課文中的描述有了深刻的理解。我問學(xué)生們：“為什么有人到了武夷山會有入詩入畫的感覺？”學(xué)生們結(jié)合課文的內(nèi)容，還有視頻中美景的沖擊，每個學(xué)生表達(dá)的都非常好。語文老師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能有效的構(gòu)建高效的課堂。

四、綜上所述

小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開老師課堂的教學(xué)與引導(dǎo)，因此語文老師構(gòu)建出高效的課堂是小學(xué)生掌握語文這門學(xué)科的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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