合作學習在初中英語教學中的有效應用

林府蘋

摘 要 初中英語教學工作的方法創(chuàng)新是保證初中英語教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵，隨著教育改革的深入，合作學習開始在我國興起，將其引入初中英語課堂，為英語教學帶來了新的活力。對合作學習在初中英語教學中的有效應用進行了重點探究，希望為初中英語教學發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞 合作學習；初中英語；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0102-01

英語課堂教學和學習的重要媒介之一就是合作學習。合作學習作為一個重要的橋梁連接著師生、生生之間。作為一種教學策略來講，合作學習能夠幫助學生提升合作意識和自主學習水平。合作學習這種模式需要以學生作為主體，以合作小組為基本單位，核心模式為探究，把英語學習上的任務亦或是困難和問題分配到各個小組來完成解決，讓學生養(yǎng)成獨立自主探尋解決問題的能力，提高其綜合素養(yǎng)。

一、在初中英語教學活動中開展合作學習的重要意義

所謂合作學習，是指教師為了完成某種教學任務，在承認課堂教學為基本教學組織形式的基礎上，將學生分成若干個學習或興趣小組，通過指導小組成員之間展開合作、互助，發(fā)揮群體智慧，提高小組成員的學習興趣和主觀能動性，在小組合作學習的推動下，轉變教師壟斷課堂信息源的局面，體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學質量和學習效率的提升奠定了堅實的基礎。

英語學科是初中諸多學科之中十分重要的一門學科，不僅影響到學生的學業(yè)質量，也會很大程度上產生對學生綜合素質的影響。因此，對合作學習活動體系進行總結研究，可以為初中英語教學活動綜合價值的展現(xiàn)創(chuàng)造較為理想的條件，并使初中英語教學工作者可以憑借對合作學習模式的實踐，更加完整的推進英語教學模式的創(chuàng)新工作，為初中英語教學工作更加成熟的進行提供幫助，并為合作學習質量的完整展現(xiàn)提供幫助。合作學習的實踐還可以為初中教學工作領域的各項資源整合提供幫助，使教師可以憑借對有利因素的充分調動，實現(xiàn)對英語教學質量的全面優(yōu)化。

二、合作學習在初中英語教學中的應用策略

（一）科學合理的進行分組

教師想要切實的實現(xiàn)高效教學的目標，可以通過讓學生分組學習的方式來完成，教師在為學生分組的過程中，要確保其按照“求同存異”的原則進行，小組內的學生在各個方面都是不同的，這樣才能促使相互都有進步。大多數(shù)的初中英語教師分組的方式都是按照臨近座位進行的，這樣的座位對于學生實現(xiàn)更有效的交流是有利的。例如，教師在進行“travel”英語知識講解的過程中，教師可以讓學生從自己的角度出發(fā)，對于旅游知識點進行思考，而每個學生對于旅游的印象都是不同的，在小組討論的過程中會將自己對于其的看法或者是親身經歷講述給組員聽。教師為小組布置任務：學生曾經旅游過的地方，讓自己最印象深刻的，符合其地區(qū)特點的東西拿到課堂當中進行展示，并調查該物品的相關資料，展示給同學和教師。首先，教師會給小組一定的討論時間，選擇想要展示的物品，并對其展開相應的探究，小組之間分工合作，實現(xiàn)良好的學習。通過這樣的學習方式能夠很大程度上激發(fā)初中生參與英語學習當中的積極性，對于其他知識也實現(xiàn)了有效的拓展，同學之間的合作團結意識也得到了相應程度的增強。

（二）以學生作為教學主體

在新課程的教育背景下，教師必須要更新自己對于教學的理解，將學生在課堂上的主體地位落實到實際活動當中。教師根據(jù)學生的實際情況為其小組布置合理的學習任務，讓學生能夠很好的發(fā)揮自己在學習上的優(yōu)勢，幫助學生建立健全獨屬于自己的知識架構。例如教師在針對詞匯內容講解的過程中，利用游戲在初中生心中的地位，讓學生在枯燥的英語學習當中感受到趣味性，從而產生更大的積極性參與到更深的知識學習當中。教師可以通過開展一個“你演我猜”的小游戲進行教學，教師在后面舉著一個單詞本，一個學生根據(jù)教師給出的單詞進行表演，另一個學生說出表演的單詞，回答正確就換下一個同學。通過這樣一個小游戲的方式，學生的積極性被充分的激發(fā)出來，這對于之后的英語學習也是十分有力的，在愉悅的氛圍下，學生的詞匯量得到極大的提升。

（三）創(chuàng)設相應的合作學習情境

教師為學生創(chuàng)設一個符合初中生心理訴求的學習情境，對于其良好的進入學習狀態(tài)具有很大的幫助。例如，教師在講述“shopping”一課時，首先將班級學生分為幾個表演小組，明確小組內學生所具有的角色：售貨員，消費者。在教師創(chuàng)造的商場情景當中，學生要用英語進行對話，在真實化場景的角色體驗過程中，學生能夠有效加深一些購物用語的記憶，并且，教師在讓學生表演的過程中，讓學生在每一個崗位上進行相應的體驗，促使學生得到全面的英語鍛煉。情境教學法的優(yōu)勢就在于，通過給學生營造一個生活中比較常見的場景，促使學生在熟悉的情況下進行英語對話，讓學生具有趣味性感受的同時，也增強了英語學習的有效性。

三、結束語

總的來說，現(xiàn)在初中的英語教育，出現(xiàn)的多種多樣學習方法旨在提高學生的英語水平和應用能力，使學生可以形成良好的思維意識和正確的學習觀。所以，經過實踐和理論分析，合作學習模式對當代初中英語教學有很好的適用性。合作學習作為新的教學模式，教師們需要對其全面的了解和認識，使教學活動可以得到妥善合理的安排。站在學生層面上來講，應該全身心地投入到課程中，更好的發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，提高初中英語的教學和學習效果。

參考文獻：

[1]鄭晶晶.合作學習在英語教學中有效應用的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：194.

[2]陳安琦.小組合作學習在初中英語教學中的應用探討[J].課程教育研究，2018（48）：112.