微課在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)點與應(yīng)用

葉小路

摘 要高中歷史的教學(xué)過程中，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來了更加新奇的學(xué)習(xí)體驗，不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞微課；高中歷史；優(yōu)點；應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0015-01

當(dāng)前，得益于信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及深化教育體制改革的不斷推進，越來越多的教師對信息化教育這個理念進行 學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。在高中歷史的教學(xué)過程中，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來了更加新奇的 學(xué)習(xí)體驗，不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在進行微課學(xué)習(xí)的過程中，總是充滿了興趣，在視頻、圖片、音頻交織的多媒體資源中充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。本文詳細探究了微課在高中歷史教學(xué)過程中的優(yōu)點與應(yīng)用，希望能夠提高微課在高中歷史中的應(yīng)用效率。

一、微課概述

在最初的階段，教師們對于微課的認識與運用還停留在翻轉(zhuǎn)課堂的運用上，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成微課視頻，而學(xué)生則通過觀看視頻的方式來完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)與教學(xué)過程的良好結(jié)合。而當(dāng)前，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及對微課教學(xué)經(jīng)驗的積累，當(dāng)前微課已經(jīng)發(fā)展出了多樣化的靈活應(yīng)用方式，不僅能夠滿足學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí)的需求，也能夠應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動起同學(xué)們的好奇心理，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)更加具有科技化、趣味性、內(nèi)容涵蓋廣泛等等特征，尤其是在高中歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生往往需要了解更多教材上沒有提到的內(nèi)容，從而拓寬自身的視野，加強自身對知識的認識以及對時代背景的了解。而在當(dāng)前，高中歷史課堂對微課的應(yīng)用主要集中在三個方面，首先教師根據(jù)教材內(nèi)容以及既定的教學(xué)計劃來規(guī)劃微課的內(nèi)容，然后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠進行課前預(yù)習(xí)、對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的印象；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將一些教材中沒有提及的知識編輯到微課中，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，引導(dǎo)他們能夠更加明確地認識時代背景；最后，教師可以通過微課的模式為學(xué)生布置作業(yè)與習(xí)題講解，充分利用學(xué)生的課余時間，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)點

（一）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)高中歷史的教學(xué)過程中，往往都面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。一方面，歷史的教學(xué)內(nèi)容空洞枯燥，距離現(xiàn)在的生活存在著較大差異，學(xué)生們難以產(chǎn)生代入感，另一方面，也與教師的教學(xué)方法存在著一定關(guān)系。但是通過微課的教學(xué)模式，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片內(nèi)容來進行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的單一性知識的教學(xué)模式，學(xué)生在微課的教學(xué)過程中有更高的學(xué)習(xí)積極性，注意力也更為集中，生動的畫面也能夠在很長一段的時間內(nèi)防止學(xué)生出現(xiàn)厭倦的情況。書本教材中所能夠容納的知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，而對于高中歷史課程來說，里面擁有很多的歷史典故、事件原委，僅僅依靠老師的語言灌輸很難引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)積極性。因此教師可以利用微課來拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們能夠了解更多的歷史知識，增強他們的求知欲，提高對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促使學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)注意力

在高中歷史的教學(xué)過程中，許多教師往往仍然采取照本宣科的填鴨式教學(xué)模式，長此以往會讓學(xué)生覺得歷史是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)生們在課堂只注重知識點的記憶，而缺少對實際歷史知識的理解。但是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容編輯在微課中，脫離了教材，使教學(xué)內(nèi)容脫離了文字，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片與音頻的搭配，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加豐富多彩的變化。

三、微課在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）將微課應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課時間伊始可以通過一段故事視頻來收束學(xué)生的注意力，將學(xué)生們的心神從下課環(huán)節(jié)的休息中收回來。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而使整個課堂教學(xué)都能夠一直保持在高效率高質(zhì)量的狀態(tài)下進行。通過微課來進行課堂導(dǎo)入，可以介紹本節(jié)課所學(xué)知識的歷史背景，讓學(xué)生增強代入感，體會時代背景下的經(jīng)濟發(fā)展、政治變動、人文精神等等。

（二）鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課的出現(xiàn)是得益于信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化技術(shù)進行結(jié)合的創(chuàng)新。這與新課程改革的要求和思想是不謀而合的。尤其是通過微課教學(xué)，學(xué)生們可以充分利用自身的課余時間進行自主學(xué)習(xí)，對于自己沒能夠理解或掌握的知識點進行重復(fù)的學(xué)習(xí)與記憶，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生靈活掌握自己的學(xué)習(xí)時間，將課堂的學(xué)習(xí)真正融入到自己的生活中。

（三）幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

想要保證學(xué)生能夠獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，就必須要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生在傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，也就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差，在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以跟上教師的教學(xué)進度，時間越長導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。但是通過微課的教學(xué)模式，許多學(xué)生在這種新穎的教學(xué)模式中找到了學(xué)習(xí)興趣，也通過微課的學(xué)習(xí)提高自身的學(xué)習(xí)效率，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績有了顯著的提升。

四、結(jié)語

我們在認識到微課可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、提升注意力等優(yōu)勢的同時，也要意識到微課缺乏監(jiān)督、易產(chǎn)生惰性的缺點，在實踐教學(xué)中要不斷改善教學(xué)策略，最終實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的有機融合。

參考文獻：

[1]蔡堅.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：162.