淺談?dòng)變簣@教育中幼兒自信心的培養(yǎng)

摘要：有研究表明，一個(gè)人的自信心將影響人的一生。因此，自信心的發(fā)展對(duì)啟蒙教育的幼兒園來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我們知道，幼兒自信心的形成與發(fā)展受家庭環(huán)境、早期培養(yǎng)、個(gè)人經(jīng)歷等多方面因素的影響。在幼兒園教育中，必須采取學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的方法增強(qiáng)幼兒的自信心。這樣，才能切實(shí)培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自信心；培養(yǎng)；教育；體驗(yàn)

現(xiàn)代管理學(xué)告訴我們，自信心是一個(gè)人走向成功的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心應(yīng)該從小做起。對(duì)于幼兒教育而言，教師要在教學(xué)中將自信心教育貫徹到位，從教學(xué)的每一個(gè)角度去滲透自信心的觀念。如果一個(gè)人在兒童階段就沒(méi)能樹(shù)立起應(yīng)有的自信心，那么將會(huì)對(duì)他以后的人生發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極影響。所以，幫助幼兒樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信心是教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、 注重常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒自信心教育不是一蹴而就的。幫助幼兒樹(shù)立自信心要從每一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容做起，要讓幼兒逐步地融入到幼兒園的集體生活中，在逐步掌握各項(xiàng)生活、學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中樹(shù)立自信。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要悉心指導(dǎo)，耐心示范，還要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的積極進(jìn)步給予及時(shí)、充分的肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)取得更大的進(jìn)步。從某種程度來(lái)說(shuō)，幼兒園是絕大多數(shù)兒童體驗(yàn)集體生活、學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活和學(xué)習(xí)技能的第一個(gè)場(chǎng)所，剛開(kāi)始時(shí)他們會(huì)感到陌生和害怕，一時(shí)還無(wú)法完全適應(yīng)集體生活，也無(wú)法完全料理好自己的生活，這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)他們進(jìn)行悉心的照料與關(guān)愛(ài)，幫助他們度過(guò)這個(gè)艱難的時(shí)期。例如，有的幼兒還沒(méi)有學(xué)會(huì)自己上廁所解小便，教師就要幫助他們學(xué)會(huì)自己解決這個(gè)問(wèn)題，首先帶他們認(rèn)識(shí)什么是便池，告訴他們?nèi)呛苷５氖?，每個(gè)人都會(huì)去廁所，以此來(lái)幫助他們打消對(duì)上廁所的緊張想法，這就可以看作是幫助學(xué)生建立自信心的第一步。幼兒都是單純天真的孩子，他們的內(nèi)心既敏感又脆弱，需要教師對(duì)他們進(jìn)行無(wú)私的關(guān)愛(ài)與幫助，這樣才能讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、 體驗(yàn)成功快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的自信心

由于生長(zhǎng)環(huán)境和家庭條件存在著差異，因此幼兒雖然年紀(jì)很小，但是他們一個(gè)人在性格、身體素質(zhì)、健康狀況等方面都是不一樣的，他們有的外向開(kāi)朗，活潑樂(lè)觀，而有的則是沉默寡言，天性?xún)?nèi)向，有的孩子身強(qiáng)體壯，發(fā)育良好，而有的孩子精瘦矮小，營(yíng)養(yǎng)不良。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，那些性格外向的幼兒往往表現(xiàn)得更有自信一些，他們會(huì)在課堂上積極發(fā)言，積極參與各種游戲活動(dòng)，而那些內(nèi)向的學(xué)生則多數(shù)自信心不足，非常逃避課堂活動(dòng)和教師提問(wèn)。針對(duì)這一情況，教師要注意在教學(xué)中照顧到每一位學(xué)生的感受，努力為每一位學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上減少他們心中的恐懼與逃避心理。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)，教師則要根據(jù)不同學(xué)生的不同水平來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，既做到因材施教，又做到有教無(wú)類(lèi)。例如，在玩堆積木的游戲時(shí)，對(duì)于不擅長(zhǎng)這種游戲的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們堆一些簡(jiǎn)單的造型，而對(duì)于那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以允許他們適當(dāng)?shù)刈杂砂l(fā)揮，堆一些比較有難度的造型。這樣一來(lái)，每一位學(xué)生都有希望完成自己的作品，都可以體會(huì)到成功的快樂(lè)，他們的自信心也就得到了增強(qiáng)。

三、 豐富幼兒知識(shí)，增強(qiáng)自信心的能力

宋代大文豪蘇軾說(shuō)過(guò)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！迸囵B(yǎng)幼兒的自信心不是憑空而論的，而要建立在知識(shí)與能力的前提下。能力的培養(yǎng)要靠知識(shí)來(lái)作為鋪墊，之所以要讓幼兒上幼兒園來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就是要讓他們培養(yǎng)生活和學(xué)習(xí)中的各種能力，這是他們以后在社會(huì)立足和發(fā)展的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，教師要進(jìn)行多方面的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都能夠得到鍛煉，從而讓他們的大腦潛能得到最大程度上的開(kāi)發(fā)，使他們初步形成記憶能力、推理能力、想象能力、協(xié)調(diào)能力和觀察能力，同時(shí)也要讓他們懂得和其他小伙伴和睦相處，從而形成基本的智商和情商，樹(shù)立正確的三觀，這些都是幫助他們形成自信心的重要因素。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，此時(shí)的第一要?jiǎng)?wù)就是懷著一顆真誠(chéng)、善良的心去走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們彼此互相適應(yīng)，融入到幼兒園這個(gè)大家庭中去，建立起良好的同學(xué)關(guān)系，只有這樣才能為他們建立自信心提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。一旦這種良好的環(huán)境形成了，那么幼兒就能在這個(gè)環(huán)境中積極主動(dòng)地交流，一個(gè)良好的局面也就建立了起來(lái)。

四、 開(kāi)展家園配合，爭(zhēng)取最佳教育效果

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育不是學(xué)校單方面的責(zé)任，也不是教師一個(gè)人的事，更多的時(shí)候要靠家庭和學(xué)校之間的默契配合，要讓學(xué)生的家長(zhǎng)參與到教育中，教師要和家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)一心，通力合作，切不可互相推卸責(zé)任。家庭和學(xué)校的有效配合，是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的關(guān)鍵因素。對(duì)于幼兒教育而言，教師務(wù)必要和家長(zhǎng)做好溝通工作，在各種教育理念以及日常事務(wù)中達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等要及時(shí)地互相反饋。例如，教師可以組建微信聊天群，邀請(qǐng)全班學(xué)生的家長(zhǎng)都加入到聊天群中，這樣一來(lái)就極大地方便了家長(zhǎng)和教師的互相交流，有什么問(wèn)題可以及時(shí)地開(kāi)展溝通，另一方面也能夠詳細(xì)了解學(xué)生的家庭情況，了解家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)教養(yǎng)等情況，也就加深了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的了解。在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，教師要?jiǎng)裾f(shuō)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)自己的孩子，不要總是以家長(zhǎng)的身份向幼兒施加無(wú)謂的壓力，出現(xiàn)問(wèn)題的話要及時(shí)聯(lián)系教師，雙方一起對(duì)幼兒采取措施。只要家校雙方步調(diào)一致，同心共力，那么幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)也就不是問(wèn)題。

綜合上述，對(duì)幼兒自信心的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作。要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從幼兒生活的具體問(wèn)題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自信心對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性，保護(hù)幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。

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作者簡(jiǎn)介：金晶，江蘇省淮安市，盱眙縣觀音寺鎮(zhèn)馬莊幼兒園。