探析怎樣提高解剖實驗教學效果

鄒穎

【摘要】解剖學是醫(yī)學生的一門基礎學科。解剖學的理論知識教學是使學生可以掌握解剖學的一些知識，實驗教學則是利用教學標本、模型的教學用具，使學生可以充分理解解剖學知識。試驗教學的目的就是訓練學生的基本能力，加強學生對解剖學知識的理解。本文分析了幾點提高解剖試驗教學效果的措施，希望對解剖實驗教學有所幫助。

【關鍵詞】提高；解剖；實驗教學；效果

【中圖分類號】R-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0031-01

引言

解剖學是實踐性較強的基礎課程，通過實驗教學這一方式可以有效提高學生對解剖學知識的；理解，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。在實驗課上，學生可以觀察并觸摸這些實驗標本，這種教學方式可以加深學生對理論知識的理解，但是在實驗教學中也存在著一定的問題，比如學生學習積極性較弱、學生并不重視實驗課、考核制度還不完善等。隨著醫(yī)學教育改革的深入，提高實驗教學效果已經成為解剖教學的重點。經過實驗教學可以提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，從而提高實驗教學效果。

一、使用開放式實驗室教學

開放性實驗室主要包含了實驗室與生命展館（大多是瓶裝標本）。通常情況下，開放性實驗室是在每個周末的上午或者是下午開放，具體開放時間應該依據每個學期實驗室的使用情況來安排。具體教學方法為：在上課之前，教師向學生提出問題，在此之后，學生通過預習教材，通過圖書館或者是網絡查找相關資料來解決這些問題，在上課過程中，學生可以觀察、觸摸標本來驗證學習的理論知識。

開放性實驗教學有很多的優(yōu)點，主要有以下幾點：首先，開放性實驗室可以有效彌補實驗教學中的不足之處。其次，在進行開放性實驗的時候，教師提出一些問題，學生自己解決這些問題，可以有效的提高學生的自主學習能力。最后，建設開放式實驗室可以改革實驗室管理機制，這種教學方式可以充分利用實驗室的資源。

開放性實驗教學可以充分提高學生學習的積極性。開放式實驗室教學是與學生為主，教師為輔的教學方式，學生在進入實驗室之后依據自己對解剖學知識的理解來觀察標本，依據開放性實驗，提高學生學習的積極性，充分的發(fā)揮了什么展館的作用。在開展開放式實驗室之后，可以充分的利用生命展館的資源，培養(yǎng)學生的綜合素質。

開放式實驗室教學方式可以提升教師與實驗人員的專業(yè)素質與專業(yè)能力。在實驗過程中，學生會提出很多的問題，作為教師，不僅要具備專業(yè)理論知識，還應該有較高的分析及解決問題的能力。總之，使用開放式實驗室教學方式可以提高實驗教學效果，可以在各醫(yī)學院中推廣使用。

二、使用PBL教學方法

此教學方法是一種新興的教學方式，此教學方法是在1969年由加拿大教授Barrows提出的。此種教學模式重視的是學生的主體地位，在教師提出問題之后，指導學生自己查閱相關資料分析并解決問題。

PBL教學方式的教學步驟為：首先，教師在課前提出相關問題或者是一些案例，然后教師要指導學生在課余時間查閱相關資料并自主解決這些問題；在課堂上，可以將學生劃分為幾個小組討論解剖學知識的難點；在這個過程當中，教師應該及時的解答學生的問題；最后，在每個小組中抽取一名學生總結自己本次學習到的內容與學習中的問題，在學生都總結完之后，教師應該總結本節(jié)課的教學重點。

PBL教學的優(yōu)點：PBL教學方式與傳統(tǒng)教學方式不同，此教學方式可以提高學生的自主學習能力。此教學方法將案例問題與理論知識融合在一起，可以使學生充分理解解剖學的理論知識。PBL教學方法可以有效提高學生的實驗能力。

PBL教學方法可以有效提高學生學習解剖學知識的積極性。此教學方法是以學生為主體的，學生在自己解決問題的時候，可以提高學生對學習解剖學知識的興趣。在課堂教學過程中，可以將學生劃分為幾個討論小組，并以組為單位討論教師提出的問題，這種學習方式較為生動、活潑，可以充分的提高學生學習的積極性。PBL教學方式可以提高學生團隊合作意識與合作能力。將學生劃分為幾個討論小組，可以使學生充分表達自己的觀點，并且在討論過程中其他同學也可以補充自己的知識，進而有效的提升學生的合作能力。PBL教學方法可以培養(yǎng)學生自主學習能力。隨著教育事業(yè)的改革，教師越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，PBL教學方法可以有效提高學生分析、解決問題的能力，在教學過程中是以學生為主，教師為輔的?？傊?，將PBL教學方式應用到解剖實驗教學中，可以為社會培養(yǎng)大量的醫(yī)學人才，可以推廣此教學方式在醫(yī)學教學中的應用。

三、改革考試方法

標本開始是檢驗實驗教學效果的重要方式，依據學生的成績，教師可以不斷的優(yōu)化實驗教學方式，提升教學效果。另外，提高標本考試成績在期末成績中的比重，可以提高學生對實驗課的重視程度，培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力。

標本考試方法：教師應該在考試之前在題庫中隨機選取試題，每一個學生的試題都是不同的，在進入考試場所的時候由教師將考卷發(fā)放給學生，標本依據章節(jié)、系統(tǒng)擺放，每一個章節(jié)的標本之前都應該有兩三個教師，學生依據自己的試卷找教師指認標本，之后教師給學生打分。

在沒有使用這種考試方式之前，常常會有學生雖然背下了解剖學的理論知識但是并不理解這些知識的情況，在實施此考試方式之后，學生近距離的觀察并觸摸尸體，把理論知識轉變?yōu)楦行缘恼J知，減輕了學生學習的負擔。學生周末或者是晚自習去生命展館的人數在不斷的增加，尤其是在考試之前，在生命展館學習的學生明顯增加，有效的提高了學生學習解剖學知識的積極性。

四、結語

總之，隨著教育行業(yè)改革不斷深入，醫(yī)學教學也應該不斷的改革，因而在解剖實驗教學中應該使用多元化教學方式。因此，我們應該采取使用開放式教學方式、PBL教學方式、改革標本考試等的方式，提高學生學習解剖學知識的積極性，提高實驗教學效果，為社會培養(yǎng)高素質、高實驗能力、創(chuàng)新能力的人才，為醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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