讓閱讀彰顯教學活力

摘 要：語文是一門以語言藝術為主的學科，語文學科既具有工具性，而且又是學習其他學科的基礎，隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀的教學比重也越來越大，閱讀對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高理解能力意義重大?；诖耍恼聦@激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生具有良好的閱讀習慣，運用插圖再現(xiàn)文章情境，閱讀重點切入，增加師生課堂互動，注意學生們的寫作積累等五點進行探討，為學生的閱讀提供更有效的指導。

關鍵詞：初中語文；閱讀；指導；教學

語文教學最重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀在考試中比重較大。為此，教師在教學過程中要注重以學生為主體，及時轉(zhuǎn)變教育模式，使用新教學方法指導教學，從根本上提升閱讀教學的有效性，推進語文學科的全面發(fā)展。

一、 激發(fā)學生的閱讀興趣

在參與或?qū)W習中更利于培養(yǎng)學生的學習興趣。當學生在進行某項知識的學習中，或者在某些方面獲得知識獲得一些愉快的體驗時，精神得到滿足的同時也會對某項事物產(chǎn)生興趣。故此，在閱讀學習中，激發(fā)學生的閱讀興趣是保證閱讀有效性的關鍵。良好的閱讀興趣更能提升學生對文章的鑒賞能力，而且還能陶冶學生的情操。例如，在學習《天上的街市》一文中，可指導學生對詩人所描繪出來的景象發(fā)揮想象，探討為什么詩人將天上的明星比作街燈，又把街燈比作明星呢？激發(fā)他們的閱讀興趣。當學生對其產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣時，才會享受閱讀，使閱讀教學更有效。所以，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣是開展閱讀教學的第一步。

二、 培養(yǎng)學生具有良好的閱讀習慣

閱讀能力對提高學生的語文綜合水平作用重大。學生通過閱讀不僅能積累相關知識點，還能都為寫作積累素材，提高寫作能力。語文知識的學習是一個逐步積累的過程，閱讀也不例外。語文教師在閱讀指導中首先應帶領學生學會閱讀，傳授閱讀技巧，讓他們都能在閱讀中掌握詞語和語句，做到學以致用，將積累到的知識用于寫作中去。還可指導學生對優(yōu)美文章片段進行摘抄，拓寬他們的知識面，提升學生的閱讀效率。同時，也應當要求學生培養(yǎng)朗讀和背誦的習慣，朗讀要準確、流暢、有感情。通過一定時間的訓練，一方面能極大地提升學生的語言能力，另一方面還有利于提升學生的記憶力。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅能提高他們的閱讀能力，而且對其綜合語文水平的提升同樣意義重大。

三、 運用插圖再現(xiàn)文章情境，提高學生的想象力

很多學生的閱讀能力低，有相當一部分原因是由于其空間想象能力差，很難通過閱讀文章想象出其描繪的情境。教材中的插圖與文字比較更具有生動性、具體且形象，合理利用插圖能幫助學生再現(xiàn)文章情境，利于學生理解文章，還能培養(yǎng)他們的抽象思維。例如，以《紫藤蘿瀑布》一課為例，文章中“過了這么多年，藤蘿又開花了”“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著……”句子，多數(shù)學生是很難想象出這是怎樣的一幅畫面，教師可以運用插畫幫助學生再現(xiàn)文章情境，使學生合理發(fā)揮想象文章描述的是怎樣的一幅畫面。此外，很多實物說明、自然科學等分類的文章中都會有一些句子不利于學生理解，再加上學生的構(gòu)思及想象能力普遍不強，若教師單純讓學生去理解文字會使學生理解不夠透徹，長此以往，會失去閱讀興趣。因此，合理使用插圖輔助閱讀教學，效果更佳。

四、 閱讀重點切入，增加師生間的課堂互動

在教學階段，教師不但是學生的引路人，同時也是學生們的好朋友，只有能讓學生與教師進行良好的互動時，其自身才可以融入于整個課堂中，并在教師的不斷指導下提升自身閱讀能力。這時教師就需要在引入某篇閱讀文章之后，為學生留出足夠多的閱讀與理解的時間，并在學生完成整個文章的閱讀后，從閱讀重點難點處進行切入，讓學生們與自己共同討論該方面的知識，在整個過程中不但能拉近與學生之間距離，而且還可以帶領學生們進行分析，有效的提升與培養(yǎng)學生閱讀能力。如，在講授《變臉》一文時，為了能夠讓學生們可以深入理解該篇文章的內(nèi)容，在對文章理解的基礎上掌握更多閱讀技巧，這就需要教師從文章主人公切入，通過引導學生分析該人物在不同場合下的行為、語言、活動等，讓學生掌握人物的分析技巧，進一步的提升自身閱讀能力，幫助其在后期遇到相類似的文章時可以快速且高效地完成閱讀分析。

五、 注意學生們的寫作積累

閱讀素材的積累更利于寫作教學指導。學生閱讀文章的能力得到提升，與之相對應的則是寫作水平也會有所提升。大量的閱讀能幫助學生開闊眼界，豐富見識。當學生的閱讀能力得到提升后，教師應該積極引導他們及時練筆，積累寫作素材，多學習借鑒范文中的寫作手法，而且還要做一些有針對性的寫作訓練，讓閱讀為寫作服務。例如，在閱讀《山中避雨》中，教師可以讓學生借鑒文章的寫作手法、技巧，引導學生深入體驗生活，提升學生的寫作能力。文章中如果作者不能全面深入生活，肯定也不可能寫出“有生以來沒有嘗過今日般的音樂”這樣的語句。假如魯迅先生沒有深刻的生活感情，也不可能將具備真實感情的《風箏》寫出來。因此，在增加學生閱讀量的同時，也要引導學生深入生活，將所積累的素材運用到生活之中，在閱讀的基礎上，從生活中去體驗尋找寫作素材。這樣更利于釋放學生的情感，更好地助力學生進行語文讀寫學習。

閱讀教學在促進學生學習語文知識方面作用重大，故此，全面提高閱讀教學的質(zhì)量，才能保證學生學習整體水平的提升，才能為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。因作為語文教師應給予閱讀教學足夠重視，并且在實踐教學指導中積極探索新措施，為強化學生的閱讀理解，提高閱讀水平做好充分準備。

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作者簡介：

劉俊麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市根河市得耳布爾中學。