創(chuàng)新角度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從創(chuàng)新的視角設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識和多樣化的教學(xué)活動融合到一起，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們在探索過程中深入思考，促進知識的內(nèi)化理解，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們通過主動思考內(nèi)化知識，提高探究能力，在實踐學(xué)習(xí)中學(xué)會運用知識解決實際問題，有效發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使創(chuàng)新教學(xué)中的數(shù)學(xué)課堂取得新的進展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；情境教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中探究數(shù)學(xué)知識，使抽象的知識借助多媒體、操作環(huán)節(jié)、生活情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能由淺入深的進行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生主動探索過程中，教師要關(guān)注他們，給予他們及時的指導(dǎo)和評價，讓他們能不斷深入分析數(shù)學(xué)知識，深刻理解數(shù)學(xué)概念，并在用知識的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，打造高效的創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂。

一、 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師不僅采用了創(chuàng)新的教學(xué)形式，還建立了新的師生關(guān)系，把教師和學(xué)生放到平等的地方上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂上，教師不再擔(dān)任知識的詳細(xì)講解者，所有的知識需要學(xué)生發(fā)揮探究主動性，通過閱讀教材內(nèi)容，分析教材中的例題來理解數(shù)學(xué)概念，并通過練習(xí)題目來檢驗自己對知識的掌握程度。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到理解不了的知識點時要進行多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過積極思考找出分析知識的切入點，順利解決學(xué)習(xí)中的問題，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。在自主學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨立進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓他們通過有效學(xué)習(xí)和探索，深刻理解數(shù)學(xué)知識，為運用所學(xué)知識解決問題打好基礎(chǔ)。

二、 加強思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的抽象思維

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維形式是從直觀向抽象思維發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生的思維具有一定的局限性，對較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識理解得不夠深刻透徹。在教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓他們借助數(shù)學(xué)思想分析知識，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識的理解能力和概括能力，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象思維能力。在進行思維訓(xùn)練時，教師可以采用“一題多變”的訓(xùn)練方式，給出學(xué)生一道數(shù)學(xué)題目，讓他們通過對題設(shè)和結(jié)論進行變化，變換出多個題目。通過多個角度分題目來訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的廣度和深刻性，提高思維的靈活性，讓他們能掌握多角度分析問題、解決問題的方法，使他們的數(shù)學(xué)抽象能力獲得發(fā)展。

三、 設(shè)計操作環(huán)節(jié)，加深對知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)計操作活動，能有效調(diào)動學(xué)生的探索主動性，他們在操作過程中進行積極思考，深入理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在操作活動中，為了讓學(xué)生思考得更全面，教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們在小組中進行操作，針對操作過程中遇到的問題進行討論，通過不同思維的相互碰撞順利掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，教師可以設(shè)計操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組中進行合作，利用小棍拼成平行四邊形和梯形，通過直觀的圖形探究平行四邊形和梯形的性質(zhì)。通過操作，學(xué)生創(chuàng)造性的理解了平行四邊形和梯形的概念，使他們的學(xué)習(xí)主體作用得到充分展現(xiàn)，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、 信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合，發(fā)展創(chuàng)新思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的過程是思維發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師要利用信息技術(shù)設(shè)計直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動的情境中進行探索和思考，促進他們更深入的理解數(shù)學(xué)知識，從多個角度分析知識，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在選擇信息技術(shù)教學(xué)資源時，教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使他們在觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容時能主動思考，通過回答信息技術(shù)展示的內(nèi)容完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“直線、射線、線段和角”時，教師可以利用信息技術(shù)把直線、射線和角的圖片展示出來，讓學(xué)生借助信息技術(shù)展示的內(nèi)容理解所學(xué)的概念，進一步認(rèn)識線段、射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。在信息技術(shù)直觀情境下，學(xué)生初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線，知道角的含義，能用角的符號表示角。通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生輕松的掌握了所學(xué)概念，讓他們從學(xué)習(xí)中體會到樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，在認(rèn)真探究中發(fā)展創(chuàng)新思維。

五、 加強實踐教學(xué)，提高運用知識的能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，往往是通過做大量的習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。在枯燥的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)知識的作用，對所學(xué)內(nèi)容不感興趣。創(chuàng)新角度下的數(shù)學(xué)課堂，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要加強實踐教學(xué)，設(shè)計實踐性的問題，讓學(xué)生通過解決這些問題，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，發(fā)揮他們的探究熱情，通過主動思考掌握數(shù)學(xué)知識，并在解決實際問題中提高運用知識的能力。例如，在教學(xué)“植樹問題”時，教師可以給學(xué)生設(shè)計問題：學(xué)校操場旁邊的小路長100米，要在小路上植樹，每兩棵小樹之間的距離是5米，小路兩端都要種上樹，你能算出要植多少棵樹嗎？問題提出來之后，學(xué)生開始進行積極思考，他們結(jié)合生活經(jīng)驗和數(shù)形結(jié)合思想進行分析，通過畫圖找出解決問題的方法。在實踐教學(xué)中，學(xué)生通過解決實際問題意識到數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的緊密聯(lián)系，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，通過努力學(xué)習(xí)和思考掌握數(shù)學(xué)知識，更好的解決生活中的實際問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為主體，給他們獨立思考和深入探究的機會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，深入分析數(shù)學(xué)概念和知識，結(jié)合已有知識深入思考，有效掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲，通過多角度分析促進思維深刻性的發(fā)展，不斷積累新的知識，使課堂教學(xué)在創(chuàng)新策略下高效進行。

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作者簡介：孔艷紅，二級教師，山東省曲阜市，山東省曲阜市陵城鎮(zhèn)小學(xué)。