讓幼兒在生活中成長

摘 要：對幼兒來說，首要的是教育不能脫離生活，應(yīng)使兒童對教育感到親切和溫暖，并有人情味、輕松自然。陶行知的教育影響著中國的教育，他提出的生活教育理論是一種相當徹底、相當完備的素質(zhì)教育理論。生活教育就是給生活一些教育，用一些生活來教育。

關(guān)鍵詞：生活；幼兒；成長

學齡前幼兒由于年齡偏低，很多習慣未養(yǎng)成好，理解能力不強，不理解復雜、抽象的概念。陶行知的生活教育正好為幼兒的教育彌補了缺陷。

一、 給幼兒充滿愛的教育

學齡前的幼兒教育，需要更多的關(guān)愛。我們總會遇到發(fā)展水平偏低或犯錯的孩子，我們應(yīng)給予更多的關(guān)愛和尊重，懂得寬容。晨間來園，每個孩子臉上的表情是不一樣的，這時老師就要會觀察幼兒的表情，與不同情況的幼兒進行不同的交流，可以主動上前撫摸孩子的頭、道聲早上好，或者牽起小手，而有些情緒很大的孩子可以采取擁抱、表揚他們等方法來轉(zhuǎn)移其注意力，并非指責。讓孩子從開始就有一個好心情，同時家長一天的擔心也消除了，這換來了孩子的安心、家長的放心和信任。

在日常生活中我們教師也要保持一顆童心與孩子們親密無間、無話不談，當然愛并非一味地放縱，愛也有教育、有嚴格。在一次竹葉貼畫的活動中，我先把幼兒事先摘來的竹葉呈現(xiàn)出來，讓幼兒感知竹葉的特征。大多數(shù)幼兒能發(fā)現(xiàn)竹葉是長長的、尖尖的、薄薄的和綠綠的。正在大家共同觀察發(fā)現(xiàn)的時候，一個孩子開心地叫著：“老師，我發(fā)現(xiàn)竹葉的兩面顏色是不一樣的。”大部分幼兒聽見了都覺得很好奇，拿著手上的竹葉研究起來。我趁機整合了正反面的概念，讓幼兒了解葉子是有正面和反面之分的，在幼兒對竹葉有了初步的認識后，再讓他們說一說竹葉像什么，發(fā)揮幼兒的想象力，為下一步竹葉貼畫環(huán)節(jié)預(yù)先做鋪設(shè)，然后我再通過展示自己的竹貼畫范例，讓幼兒感受竹葉的美，讓孩子們知道原來竹葉還可以用來貼畫，并通過竹葉貼畫欣賞，激發(fā)幼兒的想象力。幼兒的創(chuàng)作和想象是豐富的多變的，作為老師我們應(yīng)該多鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，尊重幼兒的思想。

二、 鼓勵幼兒創(chuàng)造

孩子的想象極其豐富，我們不該束縛他們。要解放孩子的大腦、雙手和腳，以及空間和時間。引導他們從快樂的生活中獲得教育。給孩子一支筆，一張紙，他能畫出奇妙的世界。在學校內(nèi)，孩子只能了解到大自然的部分，讓孩子走進充滿花香鳥語的大自然，鼓勵他們用看、聽和感受的方法，去想象和創(chuàng)造。如：在游戲區(qū)“理發(fā)店”中，我們除了投放理發(fā)的工具，還提供各種頭飾，鼓勵幼兒自主探索、使用，他們能使用發(fā)夾幫女孩裝飾頭發(fā)，孩子在自由輕松的情境中發(fā)展，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也提高了技能。幼兒還能通過與環(huán)境和材料之間的相互作用，與教師和同伴之間的互動獲得經(jīng)驗。比如小班數(shù)學操作活動中，要求按照物體的用途分類，教師設(shè)計了整理屋子環(huán)節(jié)，提供了衣服、帽子、鞋子、圍巾、各種玩具、食品等，讓幼兒進行觀察、比較，然后要求幼兒把這些東西按照吃的、穿的、玩的進行分類，在這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使幼兒樂在其中，學在其中。另外，通過幼兒的親身實踐，更能理解。在大班認識時鐘后，我把鐘掛在活動室墻面上，在每個活動的時候，讓小朋友看看幾點鐘，一周下來每個小朋友都非常清楚早操、上課、吃飯、入睡、起床的時間。懂得了鐘可以幫助我們形成良好的生活習慣。

三、 引導幼兒巧妙運用

我們必須最大限度地將生活中的新鮮血液、內(nèi)涵注入教育內(nèi)容中。我們都知道陶行知說的“教學做合一”，我們要了解生活，了解幼兒生活現(xiàn)狀、生活發(fā)展趨勢和幼兒要達到的生活要求。在小班的生活區(qū)，有的孩子怎么樣都學不會疊衣服的方法，這時老師不要由于孩子做不好而代替包辦，應(yīng)該通過開展各種形式情景練習、個別指導和創(chuàng)編朗朗上口的兒歌（如：兩臂伸直抱一抱，接著彎彎腰。）來幫助幼兒，讓幼兒反復實踐，逐漸習得，掌握生活中的一些基本技能。教師要立足于生活即教育，引導幼兒巧妙運用方法和技能，使幼兒的學習更自主、更有效。

四、 引導幼兒獲取生活經(jīng)驗

幼兒的一日生活中我們的教育無處不在。我們完全不必把穿鞋、吃飯這些可以在生活中自然滲透的內(nèi)容變成課的形式。散步、洗手、點心等在幼兒的一日生活中都可以自然而隨機地進行滲透教育。真實的生活為幼兒提供了更為感性的學習內(nèi)容、更加便捷的學習途徑。

一個陽光明媚的午后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們出去散步，無意間仰望天空，發(fā)現(xiàn)天上的云朵千姿百態(tài)，我靈機一動，引導孩子躺在暖洋洋的草坪上，觀察天上多變的云，展開想象。不確定的畫面給幼兒提供了充分想象的空間和任意發(fā)揮的余地，孩子們興致盎然地想象著：這是大象，那是奔馬，那邊的是山羊公公，它們在天上賽跑、做游戲。輕松的環(huán)境中，孩子們大膽地想象著，無拘無束、天馬行空，在老師的有意建議下，孩子們互相欣賞、傾聽，甚至合作創(chuàng)編故事。多層次、多渠道地引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，也提高語言表達能力。

盡管我們的教育改革已經(jīng)推進了那么多年，但我們真實的課堂與陶行知倡導的生活教育理念還差很遠，這一份寶貴的教育財富，還需要我們一代代教育工作者不斷努力地學習和借鑒！

作者簡介：

阮伶俐，江蘇省昆山市，淀山湖中心幼兒園。