如何在物理課堂教學(xué)中更好地提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，并強(qiáng)調(diào)教育的目的，不僅限于教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的能力和思維模式，從而培養(yǎng)社會(huì)需求的綜合型人才。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域內(nèi)，核心素養(yǎng)是一個(gè)非常熱門的話題，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育目標(biāo)制定的依據(jù)。文章針對(duì)初中的物理教學(xué)工作，提出培養(yǎng)初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；物理核心素養(yǎng)；初中物理

在初中教學(xué)中，物理是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，由于學(xué)生初次接觸基礎(chǔ)物理知識(shí)，因而對(duì)物理的認(rèn)知程度較低，包括物理的學(xué)習(xí)方式以及物理的實(shí)際研究?jī)?nèi)容等方面。正是由于對(duì)物理了解較少，因而物理所具有的神秘感讓大部分的學(xué)生都會(huì)對(duì)物理保持高度的好奇心和求知欲。在初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生在今后的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用已經(jīng)構(gòu)建的物理思維模式和物理學(xué)習(xí)方法，更好地研究與學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方式，因而教師必須重視物理課堂教學(xué)的有效性，更好地完成培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、 教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提升自身的物理素養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國(guó)初中學(xué)校普遍存在多個(gè)班級(jí)共用一個(gè)物理教師的現(xiàn)象，導(dǎo)致物理教師沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。在物理教學(xué)過(guò)程中，基本上都是以經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，以教學(xué)大綱為教學(xué)依據(jù)，長(zhǎng)此以往，物理教師只是物理知識(shí)的搬運(yùn)工，在教學(xué)工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精神，而且物理專業(yè)素養(yǎng)逐步降低?，F(xiàn)代社會(huì)是以知識(shí)和經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)，科技水平和現(xiàn)代化程度的加深，社會(huì)對(duì)具有科學(xué)素養(yǎng)人才的需求越來(lái)越大，教師只有注重創(chuàng)新并樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)才能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。初中學(xué)生都是初次接觸物理這門學(xué)科，因而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有啟蒙的作用，學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)取決于教師的物理科學(xué)素養(yǎng)，這就要求初中物理教師具備較強(qiáng)的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)與其他物理教師的交流與研究，強(qiáng)化物理實(shí)踐教學(xué)和研究，從而提高物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、 增強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

物理教學(xué)與實(shí)際生活之間的有效聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。任何一門學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開生活，最終也將為生活提供服務(wù)，因此，教師必須注重生活中的物理，從而引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)熱脹冷縮的內(nèi)容時(shí)，教師布置學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是：學(xué)生回到家之后，挑選兩個(gè)雞蛋，并將雞蛋煮熟，之后，將其中一個(gè)雞蛋放進(jìn)冷水中，另外一個(gè)雞蛋直接剝開，觀察兩個(gè)雞蛋的區(qū)別。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生紛紛提出“直接剝開的雞蛋殼上會(huì)殘留一部分的蛋白，但是放在冷水中一段時(shí)間的蛋殼上并不會(huì)殘留蛋白”。然后教師提問(wèn)：“出現(xiàn)這種情況的原因是什么？所遵循的物理原理是什么？”然后，引出本節(jié)課將要講解的“熱脹冷縮”內(nèi)容，即：通常情況下，物質(zhì)都會(huì)遵循熱脹冷縮的性質(zhì)，但是每一種物質(zhì)受熱或者受冷之后，出現(xiàn)伸縮的情況存在差異。放入冷水中的雞蛋更容易將蛋殼與蛋白分離，主要原因是蛋殼的溫度迅速降低，但是蛋白溫度降低的速度低于蛋殼的速度，所以蛋殼就比較容易剝下來(lái)。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握“熱脹冷縮”的原理。然后教師繼續(xù)提出問(wèn)題，當(dāng)兩種材料需要融合在一起，那么在選擇這兩種材料的時(shí)候需要滿足什么條件呢？此時(shí)，學(xué)生一致回答：“兩種物質(zhì)的熱膨脹和冷收縮性質(zhì)，而且兩種物質(zhì)的這兩個(gè)性質(zhì)需要基本保持一致?！背踔形锢碚n程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師必須充分聯(lián)系實(shí)際生活，從而使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中；引導(dǎo)學(xué)生能夠細(xì)心觀察生活中的物理現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)提出問(wèn)題并進(jìn)行深入的探究，從而使學(xué)生分析問(wèn)題與解決物理問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)與提升，并認(rèn)識(shí)到所有的物理知識(shí)和理論都取自于實(shí)際生活，而最后也將用于解決生活中的物理問(wèn)題和物理現(xiàn)象。

三、 教師必須注重物理教學(xué)與科學(xué)發(fā)展之間的聯(lián)系

物理是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，同時(shí)也是研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的自然科學(xué)。因此，在物理的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重引入當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，從而使學(xué)生能夠掌握更加前沿的物理知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)和研究的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)物理學(xué)科的要求，并完成培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)物理學(xué)科教學(xué)與科學(xué)發(fā)展之間的聯(lián)系，教師必須時(shí)刻關(guān)注前沿的物理知識(shí)和物理理論，全面提升自身的物理專業(yè)素養(yǎng)，開闊自己的眼界，樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念，保持對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力。此外，教師還要在新知識(shí)和新方法的條件下，鞏固自己已經(jīng)掌握的物理理論，完善物理知識(shí)教學(xué)框架和教學(xué)體系，從而滿足新時(shí)代背景下對(duì)物理教學(xué)的要求。物理學(xué)科知識(shí)的快速更新，現(xiàn)代物理教學(xué)中，一部分理論已經(jīng)發(fā)生變化。因此，初中物理教師必須反思自己的日常課堂教學(xué)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建開放性和邏輯性的物理思維模式；鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)、思考與提問(wèn)，使學(xué)生能夠全面了解物理學(xué)科的發(fā)展史、發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的物理思維能力得到培養(yǎng)與提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在初中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式和物理分析能力作為教學(xué)目標(biāo)，并不僅限于對(duì)物理知識(shí)和理論的教學(xué)，全面挖掘?qū)W生在物理方面的潛力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的物理思維品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，以完成培養(yǎng)初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。從培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

王海濤，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué)。