核心素養(yǎng)理念下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

摘 要：在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用，為現(xiàn)代教育指明了方向，有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)小組合作、生活化理念的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)；對(duì)策

和傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式不同，核心素養(yǎng)理念的提出，所強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力”。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)力求改變傳統(tǒng)過(guò)度重視知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)思想，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力、探究能力、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升，為學(xué)生今后的生活、就業(yè)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文中，筆者以高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，探索在核心素養(yǎng)視角下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性對(duì)策。

一、 高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及重要性

（一） 內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，即學(xué)生所獲得的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的某項(xiàng)關(guān)鍵能力。在時(shí)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念是針對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式提出的，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)由“知識(shí)”傳授向“能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。就高中物理的教學(xué)而言，核心素養(yǎng)主要是指在學(xué)生的物理認(rèn)知程度上，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如物理基礎(chǔ)知識(shí)的獲取、物理實(shí)踐操作技能的提升、物理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等等，這些都是現(xiàn)代教育背景下學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。

（二） 重要性

結(jié)合核心素養(yǎng)的概念我們可見(jiàn)，核心素養(yǎng)是為提升學(xué)生解決問(wèn)題、提升學(xué)生的關(guān)鍵能力而提出的教育理念。如今，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，核心素養(yǎng)理念的提出可謂是非常重要的。

首先，核心素養(yǎng)為現(xiàn)代教育指明了方向。傳統(tǒng)的教育，教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)獲取上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力。而核心素養(yǎng)視角下，這樣的教育理念顯然是不符合時(shí)代發(fā)展的，將教師的教學(xué)重心由知識(shí)的傳授到能力的培養(yǎng)上來(lái)，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。這樣的教育模式，和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是相吻合的，有利于促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)理念的提出，為現(xiàn)代教育指明了方向。

其次，核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升。從根本上講，開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是為了不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的能力而開(kāi)設(shè)的。而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果，演示實(shí)驗(yàn)代替操作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象比比皆是。核心素養(yǎng)理念在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的提出，有利于改變教師傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，將教學(xué)的重點(diǎn)由灌輸知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的能力上來(lái)，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力以及探索能力的提升。

二、 核心素養(yǎng)視角下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性對(duì)策

核心素養(yǎng)視角下，教師在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（一） 立足小組合作，提升合作探究能力

物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征決定的。尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們思維不夠縝密、好動(dòng)、富有青春活力卻缺乏嚴(yán)密的邏輯思維等，這就要求教師在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組織與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適用于高中學(xué)生，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互助合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。只是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題：首先，科學(xué)合理的分組是關(guān)鍵。很多教師在合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往都是通過(guò)隨機(jī)分組的方式進(jìn)行。這樣的分組雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但卻不夠科學(xué)。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，如每個(gè)小組應(yīng)當(dāng)配備一名實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，以引導(dǎo)其他學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，提高小組的合作學(xué)習(xí)效率；其次，在合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，明確實(shí)驗(yàn)的最終目的，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主?？偟膩?lái)講，小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)也是核心素養(yǎng)視角下一種比較有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（二） 立足生活，提升學(xué)生實(shí)踐能力

新課程改革格外強(qiáng)調(diào)生活化教育理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，教師在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)一些生活化趣味實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。這種立足生活的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑粌H能夠有效地增強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，還有助于提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生利用螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量一些生活中常見(jiàn)的事物，如礦泉水瓶蓋的內(nèi)徑、外徑，水性筆筆蓋的內(nèi)徑、外徑等等，通過(guò)對(duì)這些生活中事物的測(cè)量，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有更加直觀的認(rèn)知。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展一些富有趣味性的生活化小實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（三） 凸顯主體地位，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的主體性

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提升學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵能力，需要格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。只有學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，這樣他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，才能變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，才能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)關(guān)鍵技能的提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師在高中物理的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去的教學(xué)思路，將教學(xué)的重心由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授到能力的培養(yǎng)上來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

李可達(dá)，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學(xué)。