微課

摘 要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)時(shí)期，漢字作為語言的奠基石，識(shí)字自然就成了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。微課作為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)手段，打破了小學(xué)語文課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)出更為客觀真實(shí)的教學(xué)情景，能讓小學(xué)生走進(jìn)生活識(shí)字。在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用微課，能夠激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的觀察能力和理解能力，幫助達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。本文就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；運(yùn)用

一、 增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生興趣

漢字的學(xué)習(xí)不僅要靠興趣，還要靠教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生都是在教師的安排下學(xué)習(xí)漢字的，有的老師為了讓學(xué)生記住新學(xué)的漢字，所以讓學(xué)生將每個(gè)漢字寫幾十遍，這樣的漢字學(xué)習(xí)方式不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和效率。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們的教師要改變這一教學(xué)方式，充分利用多媒體資源將有趣的圖片、聲音、動(dòng)畫引入教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課的出現(xiàn)和應(yīng)用就能將抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的知識(shí)。例如，教師在講解“馬”字的時(shí)候，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)映示“馬”字的演變過程，讓學(xué)生對(duì)比圖片，找出“馬”字的頭、身子和腿，為以后寫好“馬”字做鋪墊?，F(xiàn)在，在學(xué)生的眼里，“馬”不再是一個(gè)無生命的字，而是一匹活生生的，奔跑的馬兒。這一教學(xué)方式就能將呆板的知識(shí)化為生動(dòng)的形象了，而學(xué)生更喜歡活潑有趣的教學(xué)內(nèi)容，利用微課教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字更符合小學(xué)生的年齡和心理特征。在教學(xué)中，教師還可以通過微課與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，通過互動(dòng)，不僅能提高學(xué)生識(shí)字的效率，還能順利實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

二、 加深漢字記憶，幫助學(xué)生理解

面對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)那榫?，從?shí)際出發(fā)，將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，并根據(jù)生活中的實(shí)際展開實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解能力，教師要注意幫助學(xué)生跨入更加廣闊的環(huán)境中去，拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生樂于識(shí)字，善于識(shí)字。教師還可以播放相關(guān)的短視頻，將學(xué)生帶入到本堂課要講的生字的特定的場景中，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生將多媒體中展示的內(nèi)容與自己大腦中存在的資源有效地聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加了解，記憶更加深刻。比如，準(zhǔn)備本課中要學(xué)習(xí)到的漢字卡片，利用多媒體的視頻，音頻同步播放的功能，將一個(gè)漢字的音，形，義以及筆畫展示在一個(gè)畫面中，使學(xué)生自覺地在腦海中對(duì)生字的內(nèi)容及外形的記憶更加深刻，理解更加深入。要想提高學(xué)生的識(shí)字能力，就要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)后，觀察比較得出漢字識(shí)字的規(guī)律和方法，這樣既可以幫助教師提高語文教學(xué)的質(zhì)量，也能夠幫助小學(xué)生掌握漢字的認(rèn)識(shí)方法，提升學(xué)生識(shí)字的能力，加深對(duì)漢字的深入理解的。

三、 養(yǎng)成良好習(xí)慣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升小學(xué)語文課堂效率的基礎(chǔ)，但是這需要教師的引導(dǎo)和幫助。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師只教給學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少漢字，但是教師卻忘了教給學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的方法，以及在認(rèn)識(shí)漢字中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神。所以，在教學(xué)漢字的時(shí)候教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己，比如，可以讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行歸類，提高學(xué)生的綜合歸納能力，當(dāng)學(xué)生完成的質(zhì)量高時(shí)，教師要給學(xué)生積極的贊揚(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的信心。但是傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)還需要微課的補(bǔ)充，因?yàn)槲⒄n打破了語文課堂教學(xué)的時(shí)間，地點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生提供無差別的語文識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也可以幫助基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)在課下隨時(shí)隨地進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)。微課可以隨時(shí)播放，反復(fù)多次觀看的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來講，有助于加深對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)在生活中看到的生字，比如在報(bào)紙、零食包裝袋以及路邊商鋪招牌上的字，體會(huì)發(fā)現(xiàn)生字，學(xué)習(xí)生字的成就感，提高識(shí)字的欲望，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。微課打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更有利于在滲透和整合教學(xué)內(nèi)容的過程中開拓學(xué)生的視野，使識(shí)字教學(xué)充滿了樂趣，有利于學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

微課教學(xué)是一個(gè)老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同參與，不斷反思的過程，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容和各項(xiàng)資源充分銜接，在運(yùn)用教學(xué)資源時(shí)要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的參與者。另外，教師要以教材和教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，將識(shí)字教學(xué)與微課緊密結(jié)合起來，但是在使用微課時(shí)，我們要合理利用微課，微課是一種輔助教學(xué)手段，我們不能本末倒置，如果那樣的話教學(xué)效果只能是適得其反，所以，教師要靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用微課，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課教學(xué)方式，從而有效促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

微課實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)，把微課運(yùn)用于低段識(shí)字教學(xué)中，能把抽象的識(shí)字教學(xué)變得直觀形象，能讓學(xué)生的識(shí)字變得有趣，能讓識(shí)字教學(xué)更加細(xì)致入微，運(yùn)用微課，能讓低段的識(shí)字教學(xué)變得高效起來，靈活起來，讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)變得更加精彩。

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作者簡介：

張冰婷，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)。