運用多媒體激發(fā)幼兒創(chuàng)意能力的實踐探究

袁野

摘要：幼兒時期是一個人一生的開始，在這個階段接受到的教育；看到的人事物；接觸到的風(fēng)土人情；被培養(yǎng)的感受和能力等等，無論是品質(zhì)還是其他都將會伴隨一個人一生。在幼兒時期進行創(chuàng)意能力的激發(fā)和培養(yǎng)是非常重要的，目前國內(nèi)幼兒園為此正不斷地進行教育方式的探索，多媒體在教學(xué)中的運用被發(fā)現(xiàn)能夠有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新思維。當(dāng)幼兒的創(chuàng)意能力被不斷的培養(yǎng)和激發(fā)，在其成長后就將非常有可能為社會的發(fā)展提供巨大的助力，因為幼兒是社會未來的接班人，只有未來的接班人具備有不斷的創(chuàng)意才能夠不斷地令社會上不可能實現(xiàn)的科技創(chuàng)新變?yōu)榭赡?，只有科技?chuàng)新才能夠令社會不斷地進步，從而令人們的綜合素養(yǎng)得到不斷地提升。本文將基于個人觀點對運用多媒體激發(fā)幼兒創(chuàng)意能力的實踐進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：多媒體；激發(fā)；幼兒創(chuàng)意能力

一、運用多媒體激發(fā)幼兒創(chuàng)意能力的重要性

目前國內(nèi)隨著社會的發(fā)展，不論大中小學(xué)校都已經(jīng)在課堂上運用了多媒體，多媒體的加入令原本枯燥乏味的課堂頓時變得有聲有色。在幼兒園里面的多媒體若是得到教師的靈活運用，再結(jié)合教師有效的教育教學(xué)就能夠使多媒體所呈現(xiàn)出的聲、畫做到與幼兒的聽、視相結(jié)合。由于兩者的結(jié)合便能夠有效的令幼兒的注意力和思想被吸引到教師的課程上來，教師的課程也基于多媒體的生動體現(xiàn)變得更加豐富有趣，更能激發(fā)幼兒的興趣。令幼兒能夠更加主動地接受教育且從教育中能夠?qū)W會一些東西，基于知識的積累會令幼兒對看到的世界產(chǎn)生更多的問題和激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒愿意去探索，去嘗試解決問題，同時會令幼兒產(chǎn)生更多的想象。創(chuàng)意基于想象，只有未來的接班人具備有不斷的創(chuàng)意才能夠不斷地令社會上不可能實現(xiàn)的科技創(chuàng)新變?yōu)榭赡?，只有科技?chuàng)新才能夠令社會不斷地進步，從而令人們的綜合素養(yǎng)得到不斷地提升。

總而言之，多媒體在幼兒園的運用能夠有效地激發(fā)幼兒的興趣，基于多媒體的生動形象能夠有效地令幼兒的創(chuàng)意能力得到激發(fā)且令幼兒開始具備一定的發(fā)散性思維，只有幼兒大膽想象，敢于解決問題，那么慢慢的幼兒的分析能力和推理能力就會得到發(fā)展，這兩個不可缺少的能力的出現(xiàn)也代表著幼兒的創(chuàng)意能力得到了提升，這些能力的出現(xiàn)和發(fā)展為幼兒未來的綜合能力提供了有力的支持和保障。

二、如何運用多媒體激發(fā)幼兒的創(chuàng)意能力

1.基于多媒體培養(yǎng)幼兒觀察能力。

教師在教育教學(xué)上運用多媒體豐富的呈現(xiàn)手段，將需要進行呈現(xiàn)的內(nèi)容進行完美呈現(xiàn)。在日常的教育教學(xué)過程中，教師通過多媒體和電子投影儀的結(jié)合制造幾個游戲環(huán)節(jié)，在游戲環(huán)節(jié)的帶領(lǐng)下和參與游戲環(huán)節(jié)的玩耍中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，如數(shù)學(xué)活動“找不同”的游戲環(huán)節(jié)上教師先設(shè)計一個找不同的游戲環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)之中教師運用多媒體和電子投影儀放映“找不同”闖關(guān)游戲。由于是有挑戰(zhàn)的闖關(guān)游戲，幼兒注意力就會十分集中，仔細(xì)觀察且盡全力地去找不同的地方，第一關(guān)需要找到兩個不同的地方，第二關(guān)找到三個不同的地方，這樣層層遞進的方式培養(yǎng)孩子的觀察能力，同時培養(yǎng)了幼兒不拍困難勇于挑戰(zhàn)的精神，為幼兒的數(shù)學(xué)活動增添了無限的樂趣。多媒體的運用就在無形之中發(fā)展了幼兒的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)對于幼兒在未來的學(xué)習(xí)過程中或者在未來的生活中都能夠讓幼兒在面對問題時能夠去觀察問題并努力的去試圖解決問題。

2.基于多媒體培養(yǎng)幼兒觀察能力和分析能力。

在一般情況下，幼兒的注意力能夠集中的時間是比較短暫的。多媒體以其直觀、形象及色彩鮮艷等讓幼兒的注意力得到集中，就能夠有效地激發(fā)幼兒參與興趣。如教師可以通過播放手繪視頻故事“螃蟹小裁縫”，手繪的畫面比較豐富同時各個畫面之間有一定的故事情節(jié)的銜接。讓幼兒的注意力集中到故事中來，這樣豐富的畫面再加上比較連貫的情節(jié)敘述能夠有效地激發(fā)幼兒連續(xù)專注觀察力和分析能力。

3.基于多媒體培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)意能力。

幼兒園隨著多媒體的引入，教師在日常的教育教學(xué)時運用多媒體視頻和圖片播放培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)意能力，如在播放“移動的房子”視頻時，教師將播放到高潮部分或者結(jié)尾部分的視頻進行暫停并提出問題讓幼兒猜想會發(fā)生什么樣的事情。激發(fā)了幼兒的想象能力，鼓勵幼兒將自己的想象告訴教師和同伴。即使這個想象場景和視頻接下去的呈現(xiàn)出來的畫面有所不同。教師要對于勇敢說出自己想法的幼兒要給予肯定。既培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)意能力又培養(yǎng)了幼兒的自信力。

幼兒的創(chuàng)意繪畫是幼兒自身情感和想象力的抒發(fā)，教師要鼓勵幼兒進行想象力和創(chuàng)意繪畫，互交式白板的運用對于幼兒創(chuàng)意能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生較大的幫助，如教師可以利用隱藏播放一些幼兒能夠接受且幼兒能夠進行補充的圖畫，但是這個圖畫隱藏了一部分。然后教師利用互交式白板鼓勵幼兒大膽的到前面進行創(chuàng)意繪畫。激發(fā)孩子們濃厚的興趣，每個幼兒都十分投入，想要自己嘗試但在過程中也互相謙讓，巧妙地將信息技術(shù)手段與幼兒樂于探索的特點相結(jié)合，充分的調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，收到了非常好的效果。又如通過PPT欣賞梵高作品《向日葵》后，讓孩子通過細(xì)致觀察、體驗、激發(fā)創(chuàng)意思維，竟畫出了“秋天向日癸豐收的場景”通過欣賞藝術(shù)大師的作品，同大師對話，看與講的結(jié)合，讓孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力都得到了很大的發(fā)展。

以上所敘述的兩點內(nèi)容正是因為多媒體的引入和教師的正確運用才能做到的，基于多媒體的科技性其實還有很多激發(fā)幼兒創(chuàng)意能力的方法還沒有被發(fā)現(xiàn)和進行運用，若要找到真正能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)意能力的方法還需要更多的幼兒園對多媒體進行引入且還需要更多的教師對多媒體進行正確運用從而做到發(fā)現(xiàn)真正能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)意能力的方法。

三、結(jié)語

以上，便是本文的所有內(nèi)容。關(guān)于幼兒創(chuàng)意能力的激發(fā)和培養(yǎng)是需要教師結(jié)合實際并不斷地找尋合適的培養(yǎng)手段才能夠做到的，幼兒創(chuàng)意能力的激發(fā)在一朝一夕是不能夠完成的，這需要教師不斷地努力和奮斗，或許才能夠為激發(fā)幼兒創(chuàng)意能力奠定基礎(chǔ)。目前我們在激發(fā)幼兒創(chuàng)意能力的這條路上還需要繼續(xù)探索。

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（作者單位：北京市密云區(qū)十里堡鎮(zhèn)中心幼兒園）