小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

李小媛

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，科學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)所有學(xué)科中占有著重要地位，小學(xué)科學(xué)是和生活聯(lián)系的非常緊密，并且其非常注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科可以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此必須對小學(xué)科學(xué)教學(xué)引起足夠的重視。學(xué)習(xí)是學(xué)生改變自己，提升自己的主要方式，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生不斷探索和學(xué)習(xí)的前提，并且也可以使學(xué)生終身受益，本文將主要探討如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)習(xí)慣

科技是一個國家不斷進步和繁榮的主要動力，科技水平直接決定著一個國家的綜合實力，因此國家越來越重視對學(xué)生的科學(xué)教育。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一階段，這時候?qū)W生正處于對外界的認知階段，對未知的事物充滿著好奇心，而科學(xué)這門學(xué)科不僅包括一些生活中常見的知識，而且可以引領(lǐng)學(xué)生去認知大自然，認識宇宙，從而很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師必須利用好學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得學(xué)生終身受益。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方式比較單一

教學(xué)方式單一是所有學(xué)科中普遍存在的問題，因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，主要是采用講授的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教育方式是以教師為主體，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中也不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一會使得學(xué)生對這門學(xué)科感覺到枯燥和乏味，從而不能充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重結(jié)論忽略過程的教學(xué)方式

注重結(jié)論忽略過程是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，因為在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育模式就是忽略地理規(guī)律的推導(dǎo)過程，直接把一些概念和規(guī)律告訴給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生覺得科學(xué)這門學(xué)科就是一門記憶的學(xué)科，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的探究能力和思考能力。教師如果不給學(xué)生解釋某一現(xiàn)象或者推導(dǎo)某一過程，學(xué)生的腦海里的知識就很難梳理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效率也會大打折扣。

二、如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，不斷思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國從改革開放以來，無論是人們的生活還是社會和國家都發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最重要的原因就是國家重視科技，我國的科技也取得了跨越式的進步。一個專利的研發(fā)離不開科技人員的觀察、思考和努力，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、不斷思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生講述瓦特通過觀察蒸汽頂開壺蓋發(fā)明蒸汽機的故事，或者給學(xué)生講述牛頓通過觀察樹上掉下的蘋果寫出牛頓第一定律的故事等等，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。另外，教師也可以在教學(xué)過程中可以給學(xué)生布置一些探究性強的問題，或者在在課堂上和學(xué)生積極互動，讓學(xué)生解決一些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和不斷思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師一定要從實際出發(fā)，不能忽略事物的細節(jié)，要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并且，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察事物，因為事物從不斷角度觀看，看到的結(jié)果是不一樣的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生既動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著教育的不斷改革，教師不應(yīng)該只注重教授學(xué)生理論知識，更應(yīng)該在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多實驗，學(xué)生需要通過做一些實驗然后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。小學(xué)科學(xué)課本就是來源于生活，所以小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的基本材料就是現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把生活實例與理論相結(jié)合，多多引入生活情境使得學(xué)生有更深刻的體會。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師最好采用先創(chuàng)設(shè)生活情境提出問題，然后設(shè)計一些有趣的實驗的教學(xué)方式，因為學(xué)生帶著問題做實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，而且可以提高學(xué)生的動手能力。例如教師在講解“水和水蒸氣”這個實驗時，可以給學(xué)生提出水經(jīng)過什么方式變?yōu)樗魵?？水蒸氣?jīng)過什么方式變?yōu)樗?？等問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，在實驗過程中可以采用小組合作的方式進行，教師在實驗過程中不僅要關(guān)注每個學(xué)生，確保學(xué)生的操作規(guī)范，而且還要幫助學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。但是，學(xué)生普遍存在著喜歡動手不喜歡動腦的問題，因此在學(xué)生完成實驗的過程中，教師要做好問題的導(dǎo)入工作，使得學(xué)生的手和腦都能參與到學(xué)習(xí)過程中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成既動腦又動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前國家教育部門正在大力提倡素質(zhì)教學(xué)，而自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力是科學(xué)素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的一項能力。在日常生活中，學(xué)生遇到了什么問題或者有什么不懂的地方，大部分家長都會告訴給學(xué)生，從而學(xué)生的自主探究能力會得不到培養(yǎng)。要想成為優(yōu)秀的人才，只靠教師所教授的是遠遠不夠的，因為知識是學(xué)不完的，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，從而在課堂上學(xué)生可以大膽的提出疑問，間接的提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了難題，教師不能直接告訴學(xué)生具體的過程和答案，應(yīng)該給學(xué)生提供一種思路或者給學(xué)生提供方法，然后讓學(xué)生自主探究，從而有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生及時反思，及時總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的過程中，難免會遇到不會的地方或者做錯的地方，當學(xué)生做錯時，教師不能批評學(xué)生，也不能直接告訴學(xué)生正確的做法，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對做錯的地方進行反思，并且進行總結(jié)，從而幫助學(xué)生以后不會再同樣的地方再犯錯誤。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，或許可能因為教師的一句話而對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。在科學(xué)探究的過程中，教學(xué)要鼓勵學(xué)生對自己所做的或者所學(xué)的進行及時的總結(jié)和反思，從而可以幫助學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)的知識并且。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生對他們對整個探究過程及自我進行反思和總結(jié)，分析失敗的原因，不斷地實驗，找到錯誤的環(huán)節(jié)，進行改正，最后取得成功，從而可以培養(yǎng)學(xué)生及時反思，及時總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的一生都有著重要的影響，小學(xué)科學(xué)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生知識體系的主要途徑，因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，自主學(xué)習(xí)，手腦并用，不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻

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（作者單位：深圳市坪山中心小學(xué)）