高校民樂合奏課的基礎(chǔ)教學分析

孫媛媛

【摘 要】在如今我國各個高校的民樂合奏課中出現(xiàn)多種多樣的問題，比如學生對民樂的學習重視程度不夠，師資力量不足等，還有教學硬件設(shè)備的問題。而民樂合奏課堂是各個高校的重要藝術(shù)實踐內(nèi)容，是對學生的舞臺實踐的有效手段，所以教師要加強學生對民樂合奏課堂的興趣，豐富課堂內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高校；民樂合奏；基礎(chǔ)教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0183-01

民樂合奏課堂是高校藝術(shù)生的重要實踐課堂，通過這一過程，可以提高學生合奏的能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)能力和集體精神。通過這個過程，學生還可以鍛煉提高自己的演奏能力，提高學生審美水平，培養(yǎng)學生高超的藝術(shù)修養(yǎng)。民樂合奏的教學在近幾年來都受到了各個高校的重視。很多學校引進了民樂合奏有關(guān)的軟件、硬件設(shè)施，集中建設(shè)了一定的師資力量，但是大多數(shù)學校的民樂合奏課堂還在初級階段，需要各個教師積極提高自身的專業(yè)知識和教學水平，采取多種多樣的教學方式，吸引學生的注意力，從而保證課堂的教學效率。

一、注重培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力，明確指揮在樂隊中的地位

在教學民樂合奏課時，教師首先要注重對學生協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。音樂教育的根本目的就是提高學生的審美，所以教育的價值主要是讓學生在教育中感受到開心、快樂、舒適。民樂合奏教學可以引導學生通過集體共同合奏的方式，促進學生全面發(fā)展，也讓學生產(chǎn)生一定的情感體驗，讓學生在愉快的情感中對音樂產(chǎn)生美好的情感，從而推動學生審美能力的培養(yǎng)和提高。集體合奏的方式通常都帶有二次創(chuàng)作的因素，追求的是各個合奏人之間的和諧和統(tǒng)一，這需要人與人之間的通力合作，所以在具體的民樂合奏教學中，教師需要培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力，學生之間必須養(yǎng)成良好的團結(jié)、合作精神。讓學生在完成每個音樂合奏的作品過程中，互相幫助、合作，充分體現(xiàn)了人類的集體感。高校學生通過這種合奏訓練的方式，促進了學生的集體審美，也讓學生體會到人與人之間和諧的關(guān)系。

另外，在培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)性的同時，還需要明確指揮在整個樂隊中的作用。通過大量的教學實踐證明，在具體的器樂學習中，有的學生喜歡模仿，有的學生具有自己的個性，有的喜歡自己盡情發(fā)揮，對于指揮比較難以信服，這都是學生缺乏一定的合奏素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以教師需要加強學生對指揮存在的意義、作用和功能的了解，為合奏課堂的順利進行做好鋪墊。

二、注重選擇重點的學習樂器，結(jié)合樂器特點開展教學

因為我國的多民族特點和五千多年的歷史，有著非常多的樂器，光合奏的樂器就有八十多中，樂器種類繁多，并且樂器與樂器之間的發(fā)音特點也有一定的區(qū)別，這讓我國民族的聲樂音色豐富，個性較強。而在學生對各個樂器進行吹奏和彈奏的過程之前，教師要加強學生對樂器彈奏、吹奏知識的理解，提高學生對樂器的掌握能力，保證集體合奏的質(zhì)量和效率。

在吹奏樂器的教學中，需要學生了解一般對于“笛”這類樂器的吹奏，通過氣流吹口從而激起發(fā)音。在樂器的合奏中穿透力強，所以要注意音量的控制，否則容易影響各個樂器音色的融合。彈奏樂器的教學中，我國彈奏樂器的節(jié)奏一般比較強，演奏的方式比較具有特色，個別的樂器會出現(xiàn)余音較長的情況，所以在集體合奏中，要注重余音的控制，不要影響到整個民樂的節(jié)奏和風格等。對于拉奏樂器，有著優(yōu)美的發(fā)音，豐富的表現(xiàn)力，所以在具體的合奏時，如果自由發(fā)揮并和集體不統(tǒng)一，會影響到整個樂隊的演奏效果。

三、夯實樂隊成員的基礎(chǔ)能力，加強學生基本功底訓練

一個合奏樂隊是由多個成員共同組成的，而只有樂隊成員的專業(yè)素質(zhì)提高了才能促進整個樂隊的演奏效果。所以教師在具體的高校民樂合奏課教學中，要注重每個學生基本功的訓練，個人基本功主要包括：訓練學生對自己使用樂器的掌握能力和技巧。另外還要注重個人讀譜的能力和速度。在完成學生個人能力的培養(yǎng)后，還需要對集體基本功進行一定的訓練。在教學的初始階段，教師要注重學生的集體合奏基礎(chǔ)訓練，開展一定的分組練習，比如分成拉奏樂器組、吹奏樂器組等。讓學生長期地進行集體訓練，引導學生的個人力量和意志等都融入到集體中去。

我國傳統(tǒng)的樂器只有少部分可以演奏一定的和聲，大多數(shù)是單音樂器。而在學生接受專業(yè)的演奏器樂課堂時，也僅僅只是對一種樂器進行訓練，而且我們民族比較注重音樂旋律的感受，忽略了多聲部思維和立體的記憶能力。而民樂合奏的方式可以大大彌補學生的這個缺點，教師應(yīng)該充分抓住學生的特點培養(yǎng)學生的多聲部聽覺能力，完善學生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，高校的民樂合奏課是高校藝術(shù)教學課中比較重要的一科，教師要加強對這門學科教學的重視，進而加強學生對這門學科學習的興趣。民樂合奏課堂是一種可以充分鍛煉學生的舞臺實踐能力和團結(jié)合作精神的課堂，可以在一定程度上推動學生全面素養(yǎng)的提高。在實踐中，需要各任課教師努力探索和追求良好的教學方式，另外學校方面也要加強對民樂合奏課的重視，盡量投入多的資金完善教學環(huán)境和軟硬件設(shè)施，為學生的學習做好準備。

參考文獻：

[1]張建莊.高校民樂合奏課基礎(chǔ)教學探微[J].湖南科技學院學報，2016，（17）：111-112.

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