互動(dòng)式教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

魯穎

摘要：英語(yǔ)是我國(guó)同世界進(jìn)行交流的重要語(yǔ)言媒介，因此許多高校都非常重視英語(yǔ)教學(xué)，為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量，在課堂上營(yíng)造積極向上的氛圍，促進(jìn)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，需采用互動(dòng)式教學(xué)方法。基于此，本文探討了互動(dòng)式教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法 高校 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）05-0146-02

互動(dòng)式教學(xué)可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的英語(yǔ)，并且對(duì)良好、和諧、平等師生關(guān)系的建立極其有利。更重要的是，可拓展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

（一）重視理論化的教學(xué)

當(dāng)前在許多高校中，英語(yǔ)考核的重點(diǎn)多側(cè)重于理論化教學(xué)和卷面考核[1]，在這種情況下，許多教師都會(huì)用卷面成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)能力和各方面的綜合素質(zhì)，無(wú)法確?？己说目陀^性。[2]

（二）師生之間的交流互動(dòng)較少

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，僅注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，英語(yǔ)練習(xí)的布置，而忽視了師生間有效的交流。[3]還有，許多教師課堂上多會(huì)采用英語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，這樣無(wú)法保障一部分學(xué)生的聽(tīng)課效率，使其處于一種極其被動(dòng)的狀態(tài)。[4]

（三）無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，很多教師仍然采取填鴨式的教學(xué)方法，一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸[5]，學(xué)生只能聽(tīng)從教師的命令，或做練習(xí)，或抄筆記。久而久之，其會(huì)產(chǎn)生乏味感，難以激發(fā)主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)選擇玩手機(jī)、講話等方式來(lái)打發(fā)時(shí)間，這樣不僅會(huì)影響到課堂的秩序，而且無(wú)法保障教學(xué)效果。[6]

（四）學(xué)生沒(méi)有足夠的表達(dá)能力和口語(yǔ)能力

在高校英語(yǔ)課堂上，一般教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位[7]，由于依賴性，學(xué)生只能聽(tīng)之任之。而且在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師很少會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其同他人進(jìn)行交流、互動(dòng)和探討，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的思維和思考，而且無(wú)法提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。[8]

二、互動(dòng)式教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重大意義

（一）對(duì)師生之間和諧關(guān)系的建立極其有利

在高校英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)師生之間和諧關(guān)系的建立極其有利。教師通過(guò)和學(xué)生間的互動(dòng)，可站在他們的角度和立場(chǎng)思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)知感也能得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，教師也可從客觀角度出發(fā)了解教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求，從而制訂有針對(duì)性的、同學(xué)生需求相符的教學(xué)方案。此外，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也能有一定的了解，從而以一種更積極的態(tài)度配合教師的教學(xué)。更重要的是，互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用能夠拉近師生間的關(guān)系，縮短師生間的距離，更利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

（二）對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)極其有利

以往在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生處于極其被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的積極性，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，很多學(xué)生極其依賴教師，很少自主去探究和思考，而互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于高校英語(yǔ)的教學(xué)中，可使傳統(tǒng)教學(xué)弊端得以減少，可充分體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。而作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿予以足夠的尊重，這樣更利于教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師可采用多媒體教學(xué)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生英語(yǔ)水平得以提高，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生全方位地提升自主學(xué)習(xí)能力起到一定的促進(jìn)作用。

（三）對(duì)學(xué)生全方面素質(zhì)的提升極其有利

互動(dòng)式教學(xué)這一教學(xué)模式有一定的系統(tǒng)性，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)涉及的教學(xué)目標(biāo)極多，如學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)；挖掘?qū)W生的潛能，讓其掌握更多的知識(shí)；對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉。借助互動(dòng)式教學(xué)法可有效地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)情境進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生可快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而接受更多的英語(yǔ)知識(shí)。此外，在互動(dòng)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可自由地發(fā)表觀點(diǎn)，并需同他人進(jìn)行探討，這樣可發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思考。還有，互動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施需師生將資源查閱和詞匯閱讀、短文寫(xiě)作和語(yǔ)感培養(yǎng)等多項(xiàng)準(zhǔn)備工作做好，這樣可提升學(xué)生英語(yǔ)各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。

三、互動(dòng)式教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）將教學(xué)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)工作做好

要想保障互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)效果，就應(yīng)充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。在實(shí)際備課時(shí)，要充分提煉和歸納以及整理教學(xué)內(nèi)容，在同大綱標(biāo)準(zhǔn)和要求契合的基礎(chǔ)上，同學(xué)生的愛(ài)好和興趣特點(diǎn)相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和流程以及內(nèi)容，如：可在整體的教學(xué)中穿插音樂(lè)和影視、新聞和時(shí)訊以及資訊等內(nèi)容，供學(xué)生探討和交流活動(dòng)，這樣更有助于學(xué)生將注意力專注于課堂上。

（二）采用角色扮演法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，教師可選取課文中的某一文章，應(yīng)用角色扮演法，分配文中角色，如，可選取兩位學(xué)生，要求分別扮演媽媽和女兒的角色，按照文章內(nèi)容展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，完成之后，可讓學(xué)生互換角色，并再次對(duì)話。完成后可對(duì)分配，這樣可激發(fā)學(xué)生參與的興趣?；诖耍處熆蓪?duì)其他對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這一互動(dòng)模式可使學(xué)生的表達(dá)能力和口語(yǔ)能力充分發(fā)揮出來(lái)，增加課堂的趣味性，而且可讓學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的自信心。

（三）讓學(xué)生以探索和討論的形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)式教學(xué)這一教學(xué)模式并非是一對(duì)一的，教師所需面對(duì)的學(xué)生非常多，為了活躍班級(jí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可給學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓其以小組為單位展開(kāi)探討和交流。在相互探討以及交流中，教師要轉(zhuǎn)變自身定位，發(fā)揮引導(dǎo)作用，在不干擾學(xué)生思考的前提下解答學(xué)生的疑惑，而學(xué)生要積極地結(jié)合教師講述內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多未知領(lǐng)域，并能體會(huì)到探索知識(shí)、問(wèn)題解決之后的成就感，掌握、記憶更多知識(shí)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)信心，而且這對(duì)英語(yǔ)能力的提高也極其有利。需注意的一點(diǎn)是，教師要實(shí)時(shí)觀察學(xué)習(xí)的討論情況，適時(shí)地參與探討，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師可讓優(yōu)秀、出色的學(xué)生將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，帶動(dòng)成績(jī)稍微落后的學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，保障他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果以及整體的教學(xué)水平。

（四）情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣

在展開(kāi)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程學(xué)習(xí)時(shí)，若有相應(yīng)氛圍鋪墊，那么會(huì)給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并讓其具備極強(qiáng)的吸收知識(shí)能力，更易于理解所學(xué)知識(shí)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握和消化以及應(yīng)用知識(shí)。

互動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而教師可將多媒體作為輔助教學(xué)的工具，播放收集的音樂(lè)旋律以及圖片，對(duì)合適的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。比方說(shuō)，在對(duì)課文黃山觀后感翻譯的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在上課之前可收集與黃山有關(guān)的小故事以及圖片，播放于課堂上，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生就可大致地了解黃山。在設(shè)置好情景之后，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程、探索疑問(wèn)的興趣。之后再給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或討論學(xué)習(xí)，這樣更助于學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其記憶和理解知識(shí)也極其有利。

（五）給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)

在教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生都想?yún)⑴c到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，然而嘴張不開(kāi)的弊端仍存在。根本原因在于學(xué)生缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)，自尊心太強(qiáng)，太害怕其他人嘲笑自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。所以，教師應(yīng)給予不愿開(kāi)口的學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓其盡情地用英語(yǔ)表達(dá)自身的想法，并給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)戰(zhàn)勝自身的膽怯，建立起自信心。更重要的一點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力都能得到一定程度的提升。

（六）建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，時(shí)代在發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)也提出了更高的要求，要求其除了掌握基礎(chǔ)的書(shū)本英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的溝通技巧和英語(yǔ)素質(zhì)，具備基本的會(huì)話交流能力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)境。所以，要結(jié)合互動(dòng)式的教學(xué)特點(diǎn)，建立起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，充分地考察學(xué)生的行為表現(xiàn)和基本學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)態(tài)度，科學(xué)評(píng)價(jià)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)改革的大背景下，為了提升教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量，需要采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，首先要將教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)準(zhǔn)備工作做好。其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。再次，要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，只有這樣才能充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生專注于課堂的積極性。更重要的是，可提升學(xué)生多方面英語(yǔ)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其今后更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：景辰