黑板上走過(guò)的痕跡

◇張麗娜

真的十分慶幸，雖然這兩年學(xué)校拆除重建，我的辦公室一搬再搬，但是那一本本沉甸甸的教案我始終沒(méi)有舍得丟棄?，F(xiàn)在，我就坐在這一堆“珍寶”前，尋找那些曾經(jīng)在教室里蕩漾的詞句，那些在黑板上走過(guò)的痕跡。

瞧，這《泊船瓜洲》的板書可是我即興創(chuàng)編的“杰作”。課堂上學(xué)生搞不明白 “京口”“瓜洲”“鐘山” 以及長(zhǎng)江的位置關(guān)系，我隨手就在黑板上畫了一幅草圖。雖然河水線條生硬，草兒長(zhǎng)得鋸齒似的，山也不夠雄偉，本還想繪出一片綠意、一段詩(shī)意，卻惹得學(xué)生們哈哈大笑，但是學(xué)生一看就清楚了，也記住了。學(xué)生笑得快活，學(xué)得興味盎然。他們看著黑板背詩(shī)句，我指著“只隔”“何時(shí)……還”引導(dǎo)重音的朗讀，此時(shí)此刻王安石深切的思鄉(xiāng)之情呼之欲出。黑板上方，那一輪明月，靜靜地“訴說(shuō)”著“思念”之情，它帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，了解“明月”在古詩(shī)中、在中國(guó)人心中極具特色的象征意義。當(dāng)時(shí)并沒(méi)有覺得這板書有什么了不起，現(xiàn)在重新審視，感覺蠻不錯(cuò)嘛，圖文并茂，突出主題，還有延伸拓展。嘻嘻，也算獨(dú)創(chuàng)吧！

參加市級(jí)賽課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了《欲速則不達(dá)》的板書。這幅板書以警鐘為造型，意在警示讀者，凸現(xiàn)故事的寓意。警鐘內(nèi)書寫的“急（站）——焦急（喊）——心急如焚（奪、趕、跑）”，既是齊景公心情、動(dòng)作的變化，又是他欲速則不達(dá)的具體體現(xiàn)，還是故事內(nèi)容的再現(xiàn)。為了畫好板書中的警鐘，我專門請(qǐng)教了美術(shù)老師，還把齊景公的動(dòng)作全都畫了出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容排序，可惜那些畫因?yàn)榘峒疫z失了。

《朱鹮飛回來(lái)了》的板書以表格的形式出現(xiàn)，中間的“飛回”部分是文章內(nèi)容，對(duì)應(yīng)的三個(gè)小標(biāo)題是敘述線索。表格中的“飛走”“以后”文中并沒(méi)有，是我根據(jù)課文內(nèi)容“杜撰”出來(lái)的，以此引發(fā)學(xué)生思考和探究。這一點(diǎn)，我倒頗為得意。

《一片樹葉》的板書是“借”來(lái)的。我借了同頭課老師用卡紙制作的香椿樹，先讓學(xué)生們熟讀課文，然后讓文中的小動(dòng)物們?cè)诤诎迳媳硌菡n文內(nèi)容，突出“摘”“掐”“捋”掉樹葉的過(guò)程，再讓孩子們對(duì)著光禿禿的小樹說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的感受，議一議搶救小樹的做法，最后重新貼上樹葉讓小樹枝葉茂盛。這個(gè)朗讀、表演、思考、實(shí)踐的過(guò)程，深受學(xué)生的喜愛。他們時(shí)而興奮，時(shí)而沉思，眼睛里閃著亮光，語(yǔ)文課可是他們的最愛哦！

……

翻看教案，整理著這些板書，我不由得心中竊喜：原來(lái)我也有這么多創(chuàng)新！“在你立足處深掘下去，定會(huì)有泉水涌出”這句話說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，認(rèn)認(rèn)真真做好每一天的工作，當(dāng)你驀然回首，會(huì)看到來(lái)時(shí)路上花開燦爛。我想，如果我們每個(gè)人都把日常的這些小智慧匯集起來(lái)，那會(huì)是一個(gè)多大的寶庫(kù)啊。讓我們拿起筆來(lái)，記下每一天的行走，這也是小小人生道路上重要的“歷史”，其間必有珍寶藏匿！