巧妙借力，有效表達(dá)
——《美麗的小興安嶺》教學(xué)解讀

《美麗的小興安嶺》 是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，作者以生動(dòng)的語言、清晰的結(jié)構(gòu)，向我們介紹了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河無比熱愛的思想感情。這篇課文共有6 個(gè)自然段，先總講小興安嶺的樹多，“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，再按春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的順序分別講小興安嶺的景色特點(diǎn)和相關(guān)物產(chǎn)，課文的最后進(jìn)行了總結(jié)：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！睆恼w上看，這篇文章是按照總起—分述—總結(jié)的思路來寫的，條理非常清晰。

一 借助比較，在品析中發(fā)現(xiàn)寫法

小興安嶺是一座美麗的大花園，四個(gè)季節(jié)的景色各不相同。無論是春秋，還是冬夏，細(xì)讀作者對(duì)每一個(gè)季節(jié)的描述，我們的眼前都會(huì)出現(xiàn)美麗的景象。仔細(xì)品析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的景色雖然不同，但是都寫到了同一種景物——樹，可見樹在小興安嶺的重要性。細(xì)讀課文，我們還發(fā)現(xiàn)，除了四個(gè)季節(jié)中寫到了樹，課文開篇也寫到了樹。第1 自然段不僅寫出了樹的種類多，還寫出了樹的數(shù)量多。因此，教學(xué)本課，文中對(duì)樹木的描寫是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。

讓我們把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)中描寫樹木的語句摘錄出來，放在一起比較著讀一讀：

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。

對(duì)比著讀這幾句話，可以發(fā)現(xiàn)同樣是小興安嶺的樹木，但是因季節(jié)不同，作者的描寫完全不同?？梢?，同一種景物在不同的季節(jié)中有著不同的特點(diǎn)，作者寫出了不同季節(jié)中樹木的不同特點(diǎn)，這種寫法是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一語言現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比品析中發(fā)現(xiàn)寫法?？梢赃@樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

1.小興安嶺的樹的確多，春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)里作者都寫到了樹，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出四個(gè)季節(jié)里寫樹的句子。

2.引導(dǎo)交流，相機(jī)出示描寫樹的句子。

3.四個(gè)季節(jié)里，樹各有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)）

4.播放課件，學(xué)生欣賞小興安嶺樹木一年四季不同景象的圖片。

5.有感情地朗讀句子。

設(shè)計(jì)意圖：無疑，小興安嶺的樹木是最多的，也是最有特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生將描寫四季樹木的句子放在一起，對(duì)比著讀，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)作者抓住特點(diǎn)來寫的方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是非常有益的。

二 借力想象，在仿說中訓(xùn)練表達(dá)

小興安嶺四個(gè)季節(jié)景色各異，都能留給讀者深刻的印象，不僅是因?yàn)樽髡邔懗隽藰淠驹诓煌竟?jié)的不同特點(diǎn)，而且作者選擇了每個(gè)季節(jié)中極具特點(diǎn)的一種景物進(jìn)行了描寫，讓每一個(gè)季節(jié)都有了鮮明的特點(diǎn)。春天，作者寫出了小鹿的機(jī)靈；夏天，作者寫出了小花的美麗；秋天，作者筆下的果實(shí)是那么誘人；冬天，紫貂和黑熊多么可愛。

再仔細(xì)閱讀相關(guān)的語句，我們發(fā)現(xiàn)作者的描寫語言生動(dòng)，值得品味。作者這樣寫春天里的小鹿：“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！蓖高^文字，我們仿佛可以看到小鹿機(jī)靈可愛的樣子，也想象得到，這成群的小鹿中，除了喝水的、欣賞自己影子的，還會(huì)有覓食的、嬉鬧的、休息的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，練習(xí)表達(dá)。

1.讀一讀寫“春天”小鹿的句子，感受小鹿的可愛。

小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

2.指名讀，想象小鹿可愛的樣子。

3.課文中寫到了喝水的小鹿，欣賞自己倒影的小鹿，還有干什么的小鹿呢？ 想一想，說一說。

（出示）

小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的_____________，還有的_______________。

設(shè)計(jì)意圖：這段話中的小鹿的確活潑可愛，令人印象深刻，但是，學(xué)習(xí)語文，我們不能僅僅停留在讀懂內(nèi)容的層面上，體會(huì)到小鹿的可愛，必須再向前走一步，從理解內(nèi)容走向運(yùn)用語言，讓學(xué)生說一說其他小鹿會(huì)干些什么，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，這就培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，完成了語文學(xué)科獨(dú)當(dāng)其任的“任”。

夏天的小興安嶺鮮花遍地，作者寫道：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇?！边@美麗的大花壇里，一定有著不同種類的花，不同種類的花又有著不同的形狀、不同的顏色，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，練習(xí)表達(dá)，說一說還會(huì)有哪些顏色、哪些形狀的花。

1.讀一讀寫“夏天”野花的句子，感受野花的美麗。

草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

2.夏天的小興安嶺色彩是非常豐富的，你讀到了哪些顏色？ 你想到了什么詞語來形容？

3.還會(huì)有什么顏色呢？ 加入自己想到的顏色，說一說。

（出示）

草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的、______、______、______，真像個(gè)美麗的大花壇。

4.緊扣“各種各樣”，想象還會(huì)有什么樣子的小花，運(yùn)用自己想到的詞語說一說。

（出示）

草地上盛開著各種各樣的野花，有像______的，有像______的，有像______的，真像個(gè)美麗的大花壇。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文，我們不能止步于學(xué)生讀懂了內(nèi)容、想象到了畫面，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用的實(shí)踐。只有通過語言運(yùn)用的實(shí)踐，學(xué)生才能習(xí)得語言。讓學(xué)生想象野花還有哪些顏色、哪些形狀，并試著與課文中的句子相融合，練習(xí)著說一說，就是要落實(shí)學(xué)生的語言運(yùn)用。

三 借用資料，在朗讀中巧妙拓展

小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，可以說小興安嶺這座巨大的寶庫充滿了神秘的色彩，有著取之不盡、用之不竭的寶貴資源。課文中描寫到的“寶貝”只是“冰山一角”，要想對(duì)小興安嶺有更多的了解，要想深入地了解小興安嶺的資源，必須查找相關(guān)的資料。

課文第1 自然段寫道：“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”小興安嶺的樹木多得數(shù)不清，自然不只有紅松、白樺和櫟樹，一個(gè)省略號(hào)不僅表達(dá)出了樹木之多，更引發(fā)了讀者無盡的想象：到底還會(huì)有哪些樹木呢？ 既然孩子們可能會(huì)有這樣的好奇心，我們不妨出示資料，讓學(xué)生了解更多。平日里，我們出示的資料只起到了傳遞信息的作用，效果很單一，這里，不妨換一種思路，創(chuàng)造性地使用資料，不僅可以讓學(xué)生汲取更多的信息，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的朗讀。

1.出示句子，學(xué)生讀。

我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

2.作者寫樹多，用到了非常重要的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 誰能讀出來？ 我們閉上眼睛來聽。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)：猜猜看，可能還會(huì)有哪些樹？

生猜后師出示資料：小興安嶺還有落葉松、魚鱗云杉、冷杉、紫杉、水曲柳、山楊、五角楓和春榆等樹種。

4.指導(dǎo)學(xué)生加上其他樹名，進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀。

（出示）

我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的______、______、______、______……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)補(bǔ)充資料能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，對(duì)小興安嶺有更多的了解。這里補(bǔ)充資料的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，從省略號(hào)切入，在學(xué)生猜還會(huì)有哪些樹的基礎(chǔ)上出示資料，會(huì)讓學(xué)生印象更加深刻。緊接著的創(chuàng)造性朗讀將朗讀與表達(dá)無痕地融合在了一起，在讀中豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

課文第4 自然段寫道：“這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”朗讀這句話，我們一定會(huì)被酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子等誘惑得想流口水。是啊，小興安嶺的確是一座寶庫，這里的物產(chǎn)太豐富了，味道太誘人了。這句話中的一個(gè)“等”字讓我們對(duì)這里的物產(chǎn)充滿了想象和期待，到底還會(huì)有些什么呢？ 我們不妨出示資料，讓學(xué)生借用資料，創(chuàng)造性地朗讀這句話，在讀中加深對(duì)小興安嶺物產(chǎn)的了解。

1.自己試著讀一讀第4 自然段，看看你會(huì)被什么吸引。

2.欣賞圖片后再讀。

3.小興安嶺的寶貝還多著呢，大家看！

（出示資料）

山林內(nèi)有野生藥材320 多種，其中鹿茸、熊膽、麝香、五味子、黨參、黃芪等十分名貴。

小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產(chǎn)區(qū)。松子、山核桃、山梨、山葡萄、獼猴桃、草莓等山野果有30多種，蘑菇、木耳、猴頭菌、金針菜、蕨菜等已被采集利用的山野菜資源有20 多種，開發(fā)利用潛力巨大。

4.如果能夠再選取一些誘人的果實(shí)，加上恰當(dāng)?shù)男揎椩~，你一定會(huì)讀得讓班里的小饞貓流口水的，試試看！

這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，______的______，_______的______，______的______，_______的 _______ ，還有人參、_______、_______等名貴藥材。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀這篇課文，一般的讀者會(huì)感受到小興安嶺的美麗富饒，但是作為語文教師，我們還應(yīng)當(dāng)透過表象，看到本質(zhì)，看到作者是怎樣寫的。這里出示圖片和補(bǔ)充資料，雖然豐富了學(xué)生的知識(shí)，但更重要的是為學(xué)生的語言運(yùn)用實(shí)踐提供了素材，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得作者的描寫方法。我想，學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中也一定會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有深入的理解。