基于工作過程的《煙花爆竹燃放安全與技術(shù)》課程改革

摘 要：煙花爆竹燃放技術(shù)的發(fā)展，對燃放專業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，《煙花爆竹燃放安全與技術(shù)》是煙花爆竹相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，本文基于工作過程對該課程進(jìn)行改革，以焰火燃放工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程體系、選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建教學(xué)情境、實(shí)施教學(xué)。并以此實(shí)踐總結(jié)出應(yīng)通過充分調(diào)研、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)來保證課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工作過程；焰火燃放；課程改革

一、課程改革的意義

煙花爆竹是我國的文化瑰寶，如今煙花爆竹燃放已經(jīng)從最原始的形態(tài)發(fā)展到融合多種藝術(shù)形式的焰火燃放，隨著大型焰火燃放興起，尤其是我國擁有了自主知識產(chǎn)權(quán)的大型焰火燃放設(shè)備后，我國的燃放技術(shù)高速發(fā)展，燃放過程中涉及的安全問題也尤為重要。這就對燃放專業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。

人才的培養(yǎng)中，課程建設(shè)是重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，《煙花爆竹燃放安全與技術(shù)》是面向花炮生產(chǎn)與管理專業(yè)（燃放方向）、煙花爆竹質(zhì)量與技術(shù)（安監(jiān)方向）開設(shè)的核心職業(yè)技能課。以燃放專業(yè)人員的職業(yè)能力為目標(biāo)對課程進(jìn)行改革，將實(shí)際工作過程引入教學(xué)過程，可以提高學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，通過對課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、及評價(jià)等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)崗位能力要求對應(yīng)和銜接，有助于實(shí)現(xiàn)工作過程與教學(xué)過程的零對接，有利于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、增加職業(yè)適應(yīng)性。

二、課程改革的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的課程以課堂講授為主，輔以部分現(xiàn)場認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生沒有親自操作和實(shí)踐，且理論與實(shí)習(xí)完全脫離，學(xué)生在課堂中難以想象真實(shí)的工作場景，在實(shí)習(xí)中，走馬觀花，因此培養(yǎng)效果有待提升。課程改革的指導(dǎo)思想是以工作過程為導(dǎo)向，重建課程內(nèi)容，具體如下。

（一）以工作任務(wù)為中心，突出職業(yè)能力訓(xùn)練

打破以傳授大型焰火燃放相關(guān)規(guī)程內(nèi)容為主要特征的傳統(tǒng)煙花爆竹燃放課程模式，以實(shí)際焰火燃放工作任務(wù)模塊為中心，建立以燃放工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容，即以燃放工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，提升職業(yè)能力，進(jìn)而達(dá)到理論與實(shí)踐的一體化。

課程改革內(nèi)容上突出對職業(yè)能力的訓(xùn)練，焰火燃放的安全與技術(shù)理論知識以“實(shí)用為先，夠用為度”為原則，緊密圍繞工作任務(wù)完成的需要來選取，并融入相關(guān)安全職業(yè)資格對知識、技能的要求。

（二）發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用

改革傳統(tǒng)的教師主體的課堂，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體的作用，調(diào)動其積極性，教學(xué)過程通過實(shí)訓(xùn)、案例、情境等多種途徑實(shí)施，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)習(xí)者真實(shí)工作場景，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。

（三）過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合

教學(xué)效果評價(jià)改變傳統(tǒng)的期末考試的方式，采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)習(xí)者在真是工作場景中所表現(xiàn)出來的職業(yè)技能和素養(yǎng)的提升程度。

三、課程改革的具體實(shí)踐

以工作過程為導(dǎo)向?qū)Α稛熁ū袢挤虐踩c技術(shù)》課程進(jìn)行改革，具體過程如下。

（一）焰火燃放崗位的確定

代表我國先進(jìn)燃放水平的焰火燃放公司主要集中在瀏陽，對瀏陽市東信煙花集團(tuán)有限公司、瀏陽市輝旗焰火燃放公司、瀏陽金生花炮有限公司等8家公司進(jìn)行調(diào)研，與已畢業(yè)的10名在燃放崗位上的學(xué)生進(jìn)行回訪，并與煙火燃放工藝美術(shù)大師訪談，確定了焰火燃放崗位信息。為了使課程具有一定前瞻性，崗位分為初始就業(yè)崗位和晉升崗位。初始就業(yè)崗位為燃放作業(yè)人員、燃放安全員，在對產(chǎn)品、現(xiàn)場十分熟悉，獲得一定工作經(jīng)驗(yàn)后，可晉升為燃放技術(shù)員（現(xiàn)場管理人員）、燃放設(shè)計(jì)員。

（二）焰火燃放崗位的工作任務(wù)及能力分析

進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析及能力分析是對焰火燃放崗位中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的知識、技能及素質(zhì)。職業(yè)能力分析如下表所示。

（三）歸納任務(wù)領(lǐng)域

對表1的內(nèi)容按照便于課程實(shí)施的要求進(jìn)行歸類、整理，以便將其轉(zhuǎn)化成對應(yīng)的課程的章節(jié)。任務(wù)領(lǐng)域包括（1）燃放前的準(zhǔn)備工作：安排燃放準(zhǔn)備工作、設(shè)計(jì)編排焰火；（2）現(xiàn)場施工：固定燃放器材、安裝產(chǎn)品、接線、檢測、施工現(xiàn)場的安全管理、應(yīng)急管理；（3）燃放實(shí)施及清場：點(diǎn)火、清場、安全管理

（四）任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

根據(jù)不同的工作任務(wù)以及對應(yīng)的能力需求，以及安排章節(jié)的科學(xué)性和合理性，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成為《煙花爆竹燃放安全與技術(shù)》課程的一個(gè)章節(jié)。在工作內(nèi)容前增加一個(gè)知識準(zhǔn)備模塊，具體包括以下四大模塊：焰火燃放基礎(chǔ)知識、前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場施工、點(diǎn)火和清場。

（五）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后，通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)來達(dá)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)χR、能力、素質(zhì)要求。整個(gè)課程受一個(gè)完整的大型焰火燃放項(xiàng)目的驅(qū)動，模塊一的情境是受主辦方的委托，舉辦一場特定主題的焰火晚會，通過講授和介紹案例的方式，讓學(xué)生掌握焰火燃放的基礎(chǔ)知識。模塊二的情境是根據(jù)主辦方的要求，對燃放的篇章進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成產(chǎn)品的編排，同時(shí)掌握產(chǎn)品、工具等準(zhǔn)備方法。模塊三的情境是參與現(xiàn)場安裝設(shè)備和產(chǎn)品，并在此過程中，授予安全技能、管理技能、應(yīng)急能力等。模塊四是參與點(diǎn)火和燃放后的清場，并演練出現(xiàn)意外情況時(shí)如何處置。

（六）形成教學(xué)文件

課程改革的成果形式用教學(xué)文件表現(xiàn)。根據(jù)工作任務(wù)、能力要求、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教案或者教學(xué)引導(dǎo)文等，完成課程的改革。教學(xué)文件的編制，也是促使教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)化、改革成果可見化的重要手段。

四、課程改革經(jīng)驗(yàn)

通過對《煙花爆竹燃放安全與技術(shù)》課程的改革實(shí)踐，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

（一）充分調(diào)研是改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

以工作過程為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行改革，前提是對工作過程的充分了解。這不僅包括熟悉工作的內(nèi)容，還需要與企業(yè)充分溝通，了解工作崗位上應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，近年來在此工作崗位上無法勝任的職員缺乏的是什么等。充分調(diào)研包括調(diào)研的企業(yè)的范圍具有代表性，調(diào)研的方式方法具有科學(xué)性等。

（二）教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)是改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提

教師是課程改革的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，在以工作過程為導(dǎo)向的課程改革中，對教師提出了更高的要求，需要其既具有教師的基本功底，比如良好的溝通表達(dá)能力、熱情的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神等，又具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?？赏ㄟ^設(shè)置結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師團(tuán)隊(duì)，聘請企業(yè)的能工巧匠或者行業(yè)的專家作為兼職教師，與專職教師共同開發(fā)建設(shè)課程，安排專職教師定期掛職鍛煉等方式組建優(yōu)秀課程改革教師團(tuán)隊(duì)，確保改革順利實(shí)施。

（三）實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障

在以工作過程為導(dǎo)向課程改革中需要一定數(shù)量、具有良好實(shí)施設(shè)施的實(shí)訓(xùn)基地來支撐教學(xué)過程。因此應(yīng)加大對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保障課程建設(shè)的實(shí)施場所。還可同校外具備條件的企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，一方面整合優(yōu)勢資源，另一方面為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)、貼切、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

基于工作過程的《煙花爆竹燃放安全與技術(shù)》課程改革是以焰火燃放工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程體系、選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建教學(xué)情境、實(shí)施教學(xué)。并以此實(shí)踐總結(jié)出應(yīng)通過充分調(diào)研、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)來保證課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：劉玲（1984-），女，漢族，主要從事煙花爆竹教學(xué)、安全生產(chǎn)技術(shù)研究。