淺議微課在高中英語教學中的應(yīng)用及啟發(fā)

陳寶杰

在高中英語教學過程中，高中英語教師仍然以傳統(tǒng)的授課方式進行，以教師的講解和學生反復的練習為主。在這種教學模式下，有的學生對知識點一知半解，就去盲目地練習，會消耗大量的時間和精力，然而對英語知識點仍無法很好地掌握，做題時仍然犯很多錯誤，這讓教師和學生都感到很疲憊。在新課改形勢下，微課的使用幫助教師和學生解決了重點、難點突破的問題，比如，對某個知識點，有的學生在課堂上對教師的講解沒有聽明白或者不理解，教師和學生就可以借助微課重復講解、重復觀看，直到學生真正理解，真正掌握。這減少了教師的工作量，為高中生學習英語帶來了便利。

1. 微課的概念

微課又名微型課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點/技能點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課是新課改形勢下，較為適用教學模式，在高中英語教學中，起到了助催的作用。

2. 微課在高中英語教學中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)不能滿足高中課堂知識的大容量以及高中生快速接收知識的需求。在當前形勢下，微課的使用，為學生掌握重點、突破難點、提前預習都帶來了便利。

2.1 微課的應(yīng)用可以增加課堂的教學容量。

高中英語課堂45分鐘，時間是有限制的，而在這么短的時間內(nèi)，高中英語知識點是非常多的，教師在課堂上是很難完成。高中英語教師為完成教學內(nèi)容就只有滿堂灌，都沒有時間檢查學生掌握的情況，這是傳統(tǒng)教學的弊端。而微課的使用，很好地解決了這些問題。高中英語教師可以課下錄制視頻，上課時，給學生播放，學生一遍學習不會，也可以課下去播放學習，這樣就節(jié)省了大量的時間，高中英語教師可以把節(jié)省下來的時間，用來指導學生的學習方法、寫作、閱讀等，這樣大大提高了課堂教學效率。再者，微課的使用具有很高的靈活性，課下學生隨時都可以學習，也大大增加了高中生學習英語的時間。

2.2 在高中英語教學過程中，微課的使用可以幫助不同層次的學生提高英語成績。

在課堂上，有的學生接受能力和理解能力都比較好，教師簡單一說，這部分學生就能很快地接受，并會應(yīng)用到所遇到的問題中去。而大部分學生對新知識的理解和接受，都需要一定的過程。在課堂上，如果不能跟上教師的節(jié)奏，在傳統(tǒng)教學模式下，久而久之，學生成績就會下降。而高中英語教學中使用微課后，教師變輕松了，學生可以反復的觀看學習，哪個知識點不會就看哪里，學生堅持觀看微課視頻，就不會有知識盲區(qū)，學生的信心就會大增，這有利于學生成績大幅度地提高。

3. 微課的啟發(fā)

微課視頻只有簡短的10分鐘左右，卻解決了傳統(tǒng)高中英語教學中遇到的問題。這種新形式的教學手段，激發(fā)了學生們的求知欲望，更是大大減輕了高中英語教師們的備考壓力，從另一層面，也激勵著全體英語教師同仁，在高中英語教學的道路上披荊斬棘、再接再厲、勇往直前地尋找新的教學手段和新的教學方法。比如教師們可以借助多媒體動畫，也可以自制一些教具，來激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望?？傊?，只要是可以提高學生成績的方法和措施，都要積極推行。高中英語教師必須深知身上的重擔和責任，并時時刻刻提醒自己，要尋求更好的教學方法和手段，才能緊跟時代的步伐，高中英語的教和學才會變得越來越容易。

總而言之，高中英語作為一門重要的語言學科，需要高中英語教師付出一定的精力來研究教法和學法。相信在全體英語教師的一直努力下，高中學生的英語成績一定會有得巨大的進步。而學生更需要加倍努力，總結(jié)學法，積累詞匯，多說多練，借助微課視頻消化重點難點，提高自己的高中英語成績。技術(shù)改變著生活，改變著學習。作為一種新興教學設(shè)計模式和學習方式，微課的使用優(yōu)化了高中教學的教學手段，能更好地為高中英語教學服務(wù)，能讓學生更積極主動地參與到英語學習中去。

[1] 詹春青，胡鐵生.中小學微課制作與應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與建議——基于兩次問卷調(diào)查結(jié)果的對比[J]. 教育信息技術(shù)， 2014（5）： 35-39.

[2] 焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J]. 中小學信息技術(shù)教育， 2013（4）： 13-14.

[3] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J]. 中小學信息技術(shù)教育， 2013（4）.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第二中學）