摘要:在當(dāng)今社會(huì),由于信息化時(shí)代的到來(lái),把現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,是課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生思想相互交流的重要方式之一。學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,大力推進(jìn)信息技術(shù)融合到教學(xué)活動(dòng)中,促使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完成現(xiàn)代化的教學(xué)方式改革,充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生在新的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);整合
數(shù)學(xué)是一門抽象化的學(xué)科,具有復(fù)雜性和繁瑣性。許多的知識(shí)點(diǎn)單純依靠教師的講解和學(xué)生的理解不能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的效果最大化,這是傳統(tǒng)高中教學(xué)的一大弊端;但是如果在此基礎(chǔ)上,合理的結(jié)合多媒體教學(xué)進(jìn)行最為直觀的視頻展示,將能夠最為有效的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、抓住重點(diǎn),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,是學(xué)生快樂(lè)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、為什么要把信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相整合
(一)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
人們?nèi)粘I钪蝎@取信息的方式有很多種,但主要的還是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取信息。課堂上,傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以老師講課的方式為主,學(xué)生們表示傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。他們表示:“單純的依靠聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后在很短的時(shí)間就會(huì)忘記大部分內(nèi)容;如果視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)運(yùn)用,則能記住很長(zhǎng)時(shí)間?!睂W(xué)生們普遍希望教師們能夠與時(shí)俱進(jìn),能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方式的前提下,結(jié)合影像、文字、圖像等多媒體教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師利用多媒體教學(xué),可以在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、耳、口等器官,是學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中以多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的效率。另外,由于多媒體教學(xué)的方式具有主動(dòng)性和直觀性,能夠把抽象、復(fù)雜、難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化,是學(xué)生容易接受。因此,教師要充分考慮學(xué)生的主觀要求,積極使用先進(jìn)的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
(二)有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué),掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門
高中數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難的學(xué)科,十分考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性,而數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在課堂的教學(xué)過(guò)程中以及相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)中通過(guò)學(xué)生自身積極地思考來(lái)學(xué)透這門學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們普遍表示:“在課堂上完全是跟著老師講課的思維走,沒(méi)有自己思考的時(shí)間,往往自己剛剛思考出了一點(diǎn)的眉目,老師就已經(jīng)開(kāi)始了下一個(gè)知識(shí)的講解,自己在課堂上完全處于被動(dòng)的狀態(tài),思維得不到解放。”而教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)的方式就可以完美的解決這一教學(xué)難題。多媒體教學(xué)因?yàn)槠渚哂械膬?yōu)勢(shì),逐漸被學(xué)來(lái)越多的教師所認(rèn)可,學(xué)生希望教師鼓勵(lì)指導(dǎo)其利用多媒體學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn),還能夠提高學(xué)生們的思維能力和理解能力,培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。比如,教師在講課“極限的概念”這一章節(jié)時(shí),可以先要求學(xué)生們結(jié)組自行在網(wǎng)上搜索有關(guān)的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)小組之間的討論和整理,提出相應(yīng)的問(wèn)題,通過(guò)視頻的方式,向大家展示小組學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)這種教學(xué)辦法,不僅解決了學(xué)生們的困難,解放了他們的思想,更重要的是活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,開(kāi)闊了學(xué)生們的視野,真正做到了快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)。
(三)能夠積極了解外界的學(xué)習(xí)情況,方便學(xué)生之間的比拼較量
教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的互相結(jié)合,給老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)共享的交流空間。不少優(yōu)秀的學(xué)生都表示有過(guò)這種心理:“他們認(rèn)為在學(xué)校里面,自己的學(xué)習(xí)經(jīng)很優(yōu)秀了,沒(méi)有同外面的同學(xué)比較過(guò),但是已經(jīng)比較才發(fā)現(xiàn)自己的不足,而這時(shí)候往往已經(jīng)為時(shí)晚矣”。但是,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與信息化的融合,學(xué)生不僅可以樹(shù)立自己要超越的更優(yōu)秀的目標(biāo),還可以參考其他教師的教學(xué)方法,想自己的老師提出意見(jiàn),促使他們改正進(jìn)步。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合后的反思
縱觀信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較帶來(lái)了眾多的優(yōu)勢(shì),但是依然存在著一些不足,學(xué)生們普遍希望教師能夠帶頭克服這些困難,帶領(lǐng)他們更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的匯總,主要有以下幾點(diǎn)。首先,信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合后雖然在一定程度上解放了學(xué)生們的思維,使他們能夠通過(guò)交流討論,但在這個(gè)過(guò)程中,有個(gè)人意志力不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中做其他的事情,破壞了有心學(xué)習(xí)的同學(xué)的氛圍,希望教師能夠加大檢查巡管的力度,維護(hù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍;其次,在學(xué)生們利用多媒體進(jìn)行交流談?wù)摰倪^(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)好的同學(xué)依仗學(xué)習(xí)成績(jī)壓迫學(xué)習(xí)不好的同學(xué),使他們不敢全身心的融入到討論中來(lái)。另外,學(xué)生們常常會(huì)被網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤的知識(shí)所誤導(dǎo),教師有時(shí)會(huì)盲目的相信網(wǎng)絡(luò),人為網(wǎng)絡(luò)上的都是對(duì)的,從而忽略了辨別結(jié)論的對(duì)與錯(cuò),學(xué)生們希望老師在傳統(tǒng)的教學(xué)中融入多媒體的因素后,仍然能不忘初心牢記教師的使命,認(rèn)真履行自己的責(zé)任,保持教師的責(zé)任心;最后,學(xué)生們希望教師不要過(guò)度的重視多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)雖然具有眾多的優(yōu)勢(shì),但是學(xué)生同樣離不開(kāi)教師對(duì)知識(shí)的詳細(xì)的講解,學(xué)生們希望教師能夠把信息技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合,充分發(fā)揮結(jié)合后的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。
三、總結(jié):
通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明,把信息技術(shù)和高中傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合起來(lái),是經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)的,是一個(gè)正確無(wú)比的決策,具有無(wú)比的優(yōu)越性,它是一種更為先進(jìn)的教學(xué)方式,它活躍了課堂的教學(xué)氛圍。通過(guò)合理的使用這種方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的求知欲望,是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),將課堂的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
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作者簡(jiǎn)介:李沛銘(2002.07)男,民族:漢族,籍貫:河南省安陽(yáng)市,鄭州市第一中學(xué) 新高二學(xué)生。