新理念下的小學語文閱讀教學探析

趙冬雪

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它在一定程度上能夠提升小學語文教學質(zhì)量。但從目前來看，在小學語文閱讀教學中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，從而導致教學氛圍十分枯燥，小學生難以激發(fā)學習熱情。所以，為了吸引小學生的注意力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，應(yīng)當詳細探析新理念下的小學語文閱讀教學，分析新理念下小學語文閱讀教學的重要性，找到新理念下小學語文閱讀教學存在的問題，并提出新理念下小學語文閱讀教學的有效舉措，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：新理念；小學語文；閱讀教學；探析

前言：

隨著新課改的不斷深入，小學語文閱讀教學也隨之發(fā)生變化，教師在新理念下的教學工作遇到了從未有過的挑戰(zhàn)。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，它能夠為小學生后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。所以，小學語文閱讀教學應(yīng)充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，使小學生積極的參與其中，這對提高小學語文閱讀教學成效來說是有很好的促進作用的。由此可見，詳細探析新理念下的小學語文閱讀教學是很有必要的。

1.新理念下小學語文閱讀教學的重要性

閱讀教學是小學語文教學的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學的效率直接影響著小學語文教學的質(zhì)量，所以，當前教師注重閱讀教學符合新理念下的小學語文教學發(fā)展方向。良好的閱讀教學，不僅能夠提高小學生的文學素養(yǎng)，還能夠在一定程度上強化小學生的語文寫作能力。同時注重閱讀教學能夠讓小學生充分掌握閱讀方法，有效理解文章內(nèi)涵和作者想要表達的情感，從而提高閱讀效果。

2.新理念下小學語文閱讀教學存在的問題

對于新理念下小學語文閱讀教學存在的問題來說，主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，教師不注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣；第二，教師的閱讀教學手段比較單一；第三，教師不注重課外閱讀教學。

2.1教師不注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

由于小學生尚未形成自主學習意識，他們被興趣支配著學習，所以，在小學語文閱讀教學中，注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣是尤為重要的。但從目前來看，大多數(shù)教師并不注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，從而使得小學生難以激發(fā)對語文閱讀的熱情，導致他們在此過程中既不積極也不主動，甚至還出現(xiàn)一定的厭煩心理。所以，當前教師應(yīng)當意識到培養(yǎng)小學生閱讀興趣的重要性，并采用多種方法使小學生的閱讀興趣得以強化。

2.2教師的閱讀教學模式比較單一

雖然越來越多的教師開始注重閱讀教學對于小學生語文成績提升的重要性，但從目前來看，在小學語文閱讀教學的過程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教師一味的給小學生灌輸理論知識，而小學生也只是被動的接受學習，這種教學模式是比較單一的，它難以提升小學生的閱讀能力。所以，當前教師應(yīng)當不斷革新教學模式，并采用多元化的教學方式進行閱讀教學，使小學生的閱讀能力得以強化。

2.3教師不重視課外閱讀教學

從目前來看，在小學語文閱讀教學的過程中，很多教師都將課堂作為主要教學陣地，這種閱讀教學方式難以讓小學生的語文閱讀能力大幅度提升。教師不重視課外閱讀教學的最大問題是小學生很難接觸到更多的閱讀教材，這對提高小學生的文化素養(yǎng)來說是十分不利的。所以，當前教師應(yīng)當重視課外閱讀教學，使小學生的文化素養(yǎng)得以提升。

3.新理念下小學語文閱讀教學的有效舉措

對于新理念下小學語文閱讀教學的有效舉措來說，主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣；第二，采用多元化的教學模式進行教學；第三，教師重視小學生的課外閱讀。

3.1注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

只有小學生對語文閱讀充滿興趣，才能充分激發(fā)他們的學習驅(qū)動力，從而產(chǎn)生學習動機。在這種情況下，小學生能夠表現(xiàn)出超乎尋常的智慧。培養(yǎng)小學生閱讀興趣的方法有多種，例如，組織相關(guān)比賽、創(chuàng)設(shè)情境、開展讀書活動等，教師需要適時調(diào)動小學生思維的主動性，讓學生踴躍的參與到閱讀學習中去，只有這樣，才能達到培養(yǎng)小學生閱讀興趣的效果。

3.2采用多元化的教學模式進行閱讀教學

采用多元化的教學模式進行閱讀教學，有利于強化小學生的閱讀能力，所以，當前教師應(yīng)當充分意識到采用多元化的教學模式進行閱讀教學的重要性。一方面，教師應(yīng)該采用角色扮演的教學模式進行閱讀教學，讓小學生去扮演文章中的角色，使小學生能夠充分掌握文章內(nèi)容，從而提高小學生的閱讀能力；另一方面，教師應(yīng)該采用多媒體設(shè)備進行輔助教學，讓小學生開拓視野，有效接觸各種各樣的閱讀教材，這對提高小學生的閱讀能力來說也是很有幫助的。

3.3教師重視小學生的課外閱讀

由于閱讀是小學生的個性化行為，所以，不應(yīng)以教師的分析來代替小學生的閱讀實踐，應(yīng)讓小學生在積極的情感活動中，加深理解和體驗。可見，教師重視小學生的課外閱讀是尤為重要的。首先，教師應(yīng)該充分掌握小學生的閱讀傾向；其次，教師應(yīng)該根據(jù)小學生的閱讀傾向向他們推薦較為合適的閱讀教材，例如，向喜歡古典名著的小學生推薦《紅樓夢》和《水滸傳》等；向喜歡童話故事的小學生推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；向喜歡科幻作品的小學生推薦《中外探險故事精選》和《科學家故事100個》等。通過課外閱讀，可以大大提高小學生的閱讀能力，從而為小學生后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總而言之，新理念下的小學語文閱讀教學，既可以豐富小學語文閱讀教學模式，還可以提高小學生的閱讀能力，使小學生可以更好的學習。通過分析新理念下小學語文閱讀教學的重要性，找到新理念下小學語文閱讀教學存在的問題，教師不注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，教師的閱讀教學模式比較單一，教師不重視課外閱讀教學。并提出新理念下小學語文閱讀教學的有效舉措，注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，采用多元化的教學模式進行閱讀教學，教師重視小學生的課外閱讀。只有這樣，才能使小學生掌握良好的閱讀方法，從而提高閱讀成效。

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