淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

朱亞茜

摘要：新課改下，作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文體，而應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。因此，我們一線教師在布置作業(yè)時要認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從形式、層次上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。設(shè)計開發(fā)出最有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的作業(yè)資源，讓更多的孩子有更多的機(jī)會去體驗(yàn)成功的喜悅，讓所有的學(xué)生都能在做作業(yè)的過程中展現(xiàn)自己的智慧、體會做作業(yè)的快樂。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要步驟之一，它是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，反饋教師課堂教學(xué)效果的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科教學(xué)一樣，同樣離不開布置恰當(dāng)、合理、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)如今的中小學(xué)作業(yè)布置存在著很多的弊端。這些弊端嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在改革穩(wěn)步推進(jìn)的今天，我作為在一線從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，努力踐行新課標(biāo)理念，積極探索在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何布置高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，才能讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè)，真正達(dá)到練習(xí)的目的。以下是我這些年在數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、布置前的準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則費(fèi)?！边@句名言是說在做任何事情之前，都要對整件事情做出周密而詳盡的準(zhǔn)備，才能取得成功。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也同樣如此，要想布置出有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，教師必須提前下功夫，做準(zhǔn)備。正因如此，我在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，主要從兩個方面做好準(zhǔn)備工作。（1）鉆研教材。數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的依托載體，只有認(rèn)真吃透數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)，才能布置出有針對性的作業(yè)，才會做到有的放矢。（2）了解學(xué)生。一個班級的學(xué)生性格、智力等方面千差萬別，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不一樣。如果我們教師不去了解每一位學(xué)生的實(shí)際需求，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行差異化的布置，另一部分學(xué)生“吃不飽”。所以只有了解學(xué)生，布置層次分明的作業(yè)，才會讓每名學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、布置什么樣的作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)的布置作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，單調(diào)乏味，學(xué)生普遍不喜歡做作業(yè)。新課改下該布置什么樣的作業(yè)，才能讓學(xué)生樂于完成呢？我覺得應(yīng)該從以下四個方面著手：

1、量少質(zhì)精

很多老師都喜歡布置大量的作業(yè)，企圖通過量變達(dá)到質(zhì)變。殊不知大量機(jī)械重復(fù)、毫無目的性的作業(yè)，不僅不會讓學(xué)生的成績產(chǎn)生質(zhì)的變化，還會導(dǎo)致學(xué)生滋生厭學(xué)的情緒，阻礙學(xué)生的發(fā)展。所以數(shù)學(xué)作業(yè)布置一方面嚴(yán)格控制作業(yè)量以及作業(yè)的時間；另一方面教師要精選作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量，所選取的作業(yè)必須具有代表性和典型性。

2、靈活有趣

小學(xué)生的生活是多姿多彩的，小學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)該是靈活有趣的。單調(diào)乏味的作業(yè)怎么可能讓學(xué)生喜歡呢？因此，我在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，盡量設(shè)計出一些靈活有趣的作業(yè)。如：數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)調(diào)查等富有特色的作業(yè)形式。比如在教學(xué)完《扇形統(tǒng)計圖》后，我圍繞學(xué)生的課外閱讀設(shè)計了數(shù)學(xué)小調(diào)查：（1）參考下面的問題，確定一項內(nèi)容，并設(shè)計調(diào)查表。（2）收集、整理數(shù)據(jù)，制成扇形統(tǒng)計圖。（3）評價。富有特色趣味的作業(yè)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。

3、層次分明

新課標(biāo)指出：“關(guān)注學(xué)生個體差異，有效實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展?！币虼?，面對有差異的學(xué)生，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時也應(yīng)該有差異。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，把作業(yè)分為三個級別：基礎(chǔ)題（適宜成績一般的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能）、提高題（適宜中等學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行培優(yōu)提高）、探究題（適宜學(xué)有余力的學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識，拓展思維空間）。如在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)乘法》后，我布置了分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算（基礎(chǔ)題）、甲數(shù)是乙數(shù)的6/7，乙數(shù)是丙數(shù)的5/8，丙數(shù)是丁數(shù)的1/2，甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？（提高題）、在一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中某班的平均分為70分，其中3/4及格，及格同學(xué)的平均分為80分，那么不及格同學(xué)的平均分為多少？（探究題）三道題既有區(qū)別又有聯(lián)系，難易結(jié)合，層次分明，可以讓不同層次的學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中體會到完成作業(yè)的成就感。

4、貼近生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)?！彼?，數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容也應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。這樣的作業(yè)能把枯燥的數(shù)學(xué)問題變成活生生的現(xiàn)實(shí)，激起學(xué)生完成作業(yè)的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那些脫離學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，只會讓學(xué)生感到乏味無趣。貼近生活的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

三、布置后的批改

學(xué)生完成作業(yè)后，教師一定要及時的做好批改，并且督促學(xué)生及時訂正錯誤，讓批改效果落到實(shí)處。再者，批改過程中要以平常心對待學(xué)生的錯誤，不要只是一味批評指責(zé)。相反，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每一次作業(yè)中的進(jìn)步，適時給予表揚(yáng)。最后教師要善于運(yùn)用引導(dǎo)性的批語，啟發(fā)學(xué)生自主訂正，這樣既能讓學(xué)生訂正了錯誤，又鞏固了知識。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)布置是一項細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)，需要我們教師不斷探索，不斷總結(jié)。只要我們教師肯努力，肯鉆研，我相信我們一定能夠布置出高效的讓學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)作業(yè)，也一定能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。