微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李海軍　范毅君

【摘 要】隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新型的信息化教學(xué)技術(shù)逐漸落實到了教育工作當(dāng)中，并且取得了顯著的成效。就微課而言，該種教育方式從本質(zhì)上來講，同屬于信息化教學(xué)方式，有效將其落實到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠降低大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是現(xiàn)階段，相關(guān)的大學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在實際應(yīng)用這種教學(xué)模式時仍然存在著諸多誤區(qū)，如果不能有效地解決這些問題，將很難使微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠有效的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文就微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用做了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 誤區(qū) 對策

一、微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

就微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢而言，這些優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下兩個方面，其一，有效的將微課教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以極大地簡化數(shù)學(xué)教學(xué)流程。微課教學(xué)的可信內(nèi)容就是將數(shù)學(xué)教學(xué)進行準(zhǔn)確的層次劃分，將一些知識點劃分為不同的分支，使學(xué)生能夠依照自身的實際學(xué)習(xí)情況，自行選取對自身有幫助的微課，進行實際學(xué)習(xí)，這樣不僅可以極大地降低教職人員的工作量，在一定程度上還可以有效地實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。其二，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)實的角度來講，微課教學(xué)同屬于信息化教學(xué)，該種教學(xué)模式可以將一些繁瑣復(fù)雜的知識點，轉(zhuǎn)化為視頻的形式來展現(xiàn)給學(xué)生，同時教職人員在微課當(dāng)中設(shè)置一些與課程有關(guān)的問題，可以有效地激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望，進而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用存在的誤區(qū)及解決對策

1.對于微課認(rèn)知的誤區(qū)及相應(yīng)的對策

現(xiàn)階段大多數(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在實際應(yīng)用微課進行教學(xué)的過程當(dāng)中，無法準(zhǔn)確地認(rèn)知到微課的核心，他們普遍認(rèn)為微課就是將自身的教學(xué)過程的某一部分進行錄制，并且要保證所錄制視頻的簡短性。這種對微課的認(rèn)知較為片面，而且在這種意識引導(dǎo)下所錄制出來的微課視頻，也無法準(zhǔn)確有效地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。針對這一問題，相關(guān)的管理人員必須要積極努力地搜集與微課相關(guān)的知識，并且要準(zhǔn)確地認(rèn)知道微課從本質(zhì)上來講，是一節(jié)完整的課程，雖然其時間不長，但是必須要保證一節(jié)數(shù)學(xué)微課當(dāng)中，必須要有以下四點重要元素，其一為數(shù)學(xué)理論的引入，其二為數(shù)學(xué)理論的介紹，其三為數(shù)學(xué)理論的講解，其四為數(shù)學(xué)理論的實際應(yīng)用。相關(guān)大學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要保證微課的完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，并通過微課引導(dǎo)學(xué)生積極努力探尋其中的核心知識點，以此來保證微課數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提升自身的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)既定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.微課數(shù)學(xué)教學(xué)時間分配誤區(qū)及相應(yīng)的對策

現(xiàn)階段，雖然大多數(shù)高等院校的數(shù)學(xué)教職人員已經(jīng)有效地了解到了將微課教學(xué)模式落實到實際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以極大地簡化教學(xué)流程，同時還可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解能力，在這種意識的引導(dǎo)下，諸多高等院校的數(shù)學(xué)教職人員將大量的課堂教學(xué)時間以微課的教學(xué)方式來進行實際教學(xué)。從現(xiàn)實的角度來講，微課數(shù)學(xué)教學(xué)如果占用了課堂教學(xué)的大量時間，那么就與微課教學(xué)的應(yīng)用目的本末倒置了，不僅無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時還會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中主要目的就是使學(xué)生在課余時間能夠有渠道去進行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)的目的就是發(fā)揮出教職人員的引導(dǎo)作用，通過教職人員的教學(xué)靈活性以及生機性來使學(xué)生進行實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.微課應(yīng)用方式的誤區(qū)及相應(yīng)的對策

現(xiàn)階段，諸多大學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在應(yīng)用微課進行實際數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，其應(yīng)用方式存在著較大的問題，這些問題集中表現(xiàn)在將微課數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方向上。他們只是單一的利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，無法利用微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行重點難點突破以及使學(xué)生進行能力與知識的在提升。針對這一應(yīng)用方式誤區(qū)，相關(guān)的高等院校數(shù)學(xué)教職人員在實際教學(xué)的過程當(dāng)中必須要有效地利用微課數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)知識點進行準(zhǔn)確的層次劃分，并在微課視頻當(dāng)中，明確標(biāo)示出這一節(jié)課程當(dāng)中重點以及難點，并針對這些重點難點進行針對性的講解，同時還要保證講解方式的簡潔性，保證每一位學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解到其核心內(nèi)容。其次，在實際應(yīng)用微課進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，還要充分地發(fā)揮出微課的擴展知識點功能，利用微課教學(xué)擴展課本上的知識點，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點與實際生活進行銜接，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力。進而使微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠有效地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、結(jié)束語

總而言之，要想使微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中發(fā)揮出更大的作用，高校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的思想準(zhǔn)備。大學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識包羅萬象，要想更有效地進行這些知識教學(xué)需要的微課資源也是十分龐大的。而要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，教師必須讓學(xué)生可以積極主動地投入到高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而要想完成這一目標(biāo)大學(xué)數(shù)學(xué)教師必須開發(fā)出趣味性更強、內(nèi)容更加豐富的微課，為學(xué)生們創(chuàng)造一個更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以大學(xué)數(shù)學(xué)教師必須戮力同心跟上時代發(fā)展的步伐，在自身的課堂教學(xué)里面融入更多的微課這一元素，這樣才可以取得有優(yōu)秀的教學(xué)效果，讓學(xué)生對于高數(shù)知識有更加深入的了解以及認(rèn)識，可以更好地利用這些知識解決自己遇到的問題。

參考文獻

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