淺談語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)

王蓉華

語文教學不僅要教給學生語文知識，更重要的是要教會學生掌握知識的方法，運用語言文字的實際能力，以及正確的人生觀和價值觀。在語文教學中，教師的責任就是要遵循學生的認知規(guī)律，指導學生循序漸進地學習，挖掘?qū)W生潛能，引導學生充分發(fā)揮自身學習潛力，鍛煉自學能力，形成良好的自學習慣，這也是提高語文教學質(zhì)量的有效途徑。時下，語文課堂教學往往更注重于灌輸語文知識，卻忽略了學生自學能力的培養(yǎng)。結合自己多年的教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面著力培養(yǎng)學生的自學能力。

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于學習。

語文教學作為母語教學，不能把學生當“收音機”，一味地讓他們被動接受知識，而是要積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。學生的學習興趣很大程度上取決于教師教學方法的新穎性和靈活性。

首先，要提高講課吸引力。教師要提高自身教學水平，把課上得生動活潑、充滿激情，讓學生喜歡上你的課。在教學過程中，要講究技巧，不斷提高講課水平，用高超的語言去征服學生，緊緊攫住學生的注意力，讓學生沉浸在教師的藝術創(chuàng)造中，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，還可適當穿插介紹文史名家名作以及相關的名人軼事，擴大學生知識面，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

其次，要活用教學工具?？梢岳秒娀虒W工具，化靜為動，影音并茂，通過演示把傳統(tǒng)的板書文字變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學生面前。有些詩歌、抒情散文，可融表演音樂等多種藝術于課堂之中，有些小說、童話，可讓學生嘗試著改編成課本劇，由學生在課堂上模擬表演。

再次，要豐富學生的學習平臺。平時可以通過舉辦各種競賽，如主題征文比賽、語文知識競賽、演講比賽等等，來拓展學生的學習空間。還可以引導學生利用課余時間進行創(chuàng)作，鼓勵他們大膽投稿。這樣一來，不僅可以為學生施展才華提供廣闊的平臺，也可以調(diào)動他們學習的積極性、主動性，增強學生學習語文的興趣。

二、加強指導，讓學生有效學習。

葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。 教師指導學生掌握語文學習方法的過程，實際上是培養(yǎng)學生學習能力的過程。當學生掌握一定的學習方法后，就可以沿著自學、會學的道路主動前進。

第一，指導學生如何自學課文。學習新課時，教師要提出明確要求，讓學生帶著問題閱讀，避免學生學習的盲目性，同時要求學生閱讀課文時做到眼到、手到、心到，先動筆畫出自己認為寫得好的詞和句，讀完全文后，簡要記錄下明白了什么，還有哪些不明白的地方。

第二，引導學生有效利用工具書。工具書是現(xiàn)成的“百事通”，不但可以隨時查閱有關知識幫助解決疑難問題，而且可以作為一般閱讀材料來閱讀。學生在自學過程中遇到不理解的字詞，可以通過查閱工具書來增長見識，解開疑團。最常用的工具書如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等等，都是可以利用的好助手。

第三，拓寬學生獲取信息的途徑。除了教科書，教師應教會學生從不同的渠道去獲取信息：閱讀課外書本、期刊、雜志，搜索互聯(lián)網(wǎng)、電子書籍等等，都是擴大學生視野的好方法。平時，可以引導學生通過報刊、廣播、電視、等視聽媒體獲取信息，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，開闊視野，陶冶情操，從而擴大知識面，拓寬思路、活躍思維。通過大量閱讀，學生學會分析和鑒賞，不但可以提高自己的文化素養(yǎng)，還可增加寫作的“源頭活水”。

第四，培養(yǎng)學生多進行感性思考。平時注意多引導學生細心觀察日常生活、感悟人生點滴，堅持多動筆，有感而發(fā)的寫日記和隨筆，有選擇、有重點地記錄平日所見、所聞、所想、所感。不要強調(diào)形式和內(nèi)容，可以海闊天空，無所不談。如此經(jīng)過一段時間的訓練，學生的悟性和寫作能力就會逐漸提高，寫作時就不會再出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

三、培養(yǎng)習慣，讓學生主動學習。

學生要達到主動學習的目標，就必須養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的習慣是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養(yǎng)學生語文自學能力的關鍵。

首先，要培養(yǎng)學生做好課前預習，課后復習的習慣。在學習新課之前，可以讓學生借助學習工具先掃清字詞障礙，再依托課后思考與練習理清課文思路，遇到解決不了的問題就讓學生做好記錄，在老師的幫助下尋求解決的方法。課后，要指導學生總結在學習新課中采用的方法，歸納出來運用到往后新課程的學習中。堅持這樣的引導監(jiān)督，就能讓學生逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣，提高學習效率。

其次，要培養(yǎng)學生敢于提問、善于提問的習慣。在教學中，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，是使學生獲得自學能力的主要方法之一。一方面，引導學生提問題，可以有效啟發(fā)學生的求知欲望；另一方面，學生敢于提問，起碼可以證明他在主動思考。要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，學得積極、主動，這樣一來，學生就由被動接受的“容器”變?yōu)橹鲃荧@取的“探索者”，持之以恒，就能形成受用終生的好習慣。

再次，要培養(yǎng)學生積累語言、善用語言的習慣。語文雖然是一門基礎學科，但是要學好語文，僅僅依賴教材上那幾篇課文是遠遠不夠的，關鍵還在于平時的積累與實際運用。常言道，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是要多讀多看多積累，久而久之就能形成較好的語感，運用語文就得心應手了。少年正是讀書時，學生如果能養(yǎng)成每天用相對固定時間進行閱讀的習慣，閱讀一些經(jīng)典名篇，在經(jīng)典著作中浸潤，學習大師們的語言技巧，就能不斷提升語文素養(yǎng)。

四、敢于放手，讓學生獨立學習。

創(chuàng)造力來源于創(chuàng)造性思維。在教學中，要敢于放手，多給學生一些空間，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在把握大的方向不出錯的前提下，放手讓學生去聽去看、去說去寫，鼓勵學生打破思維定勢，獨立思考，多角度思考。

課堂上，可以讓學生或獨立思考、或分組討論，讓他們通過不同的途徑獲取知識的營養(yǎng)，學會在眾多的資料中去粗取精，淘沙見金。課堂外，可以指導學生編手抄報、參加演講辯論、撰寫讀書筆記、學寫小評論；也可以將語文學習延伸到社會生活中去，結合校內(nèi)外各類實踐活動，引導學生有感而發(fā)，或做詩或成文，并適時組織作品交流，促使學生走近社會、用心感悟生活。

總之，提高學生學習語文的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮學生的學習潛力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，是提高語文教學效率的有效途徑。