發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

李晨　李家起　尹茂增

摘要：汽修專業(yè)需要培養(yǎng)的是技術(shù)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生綜合動(dòng)手能力與問(wèn)題分析解決能力的培養(yǎng)是教育出應(yīng)用型人才的有效保障。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生綜合能力有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；教學(xué)過(guò)程

在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，主要從幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能更加有效的發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)意義。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)乎能否建立完善教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，老師需要將如何激發(fā)學(xué)生的參與積極性作為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，將書本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，充分準(zhǔn)備任務(wù)中學(xué)生可能會(huì)提出的疑問(wèn)。例如在設(shè)計(jì)《氣缸體檢修》一課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要找出課程重點(diǎn)，從觀察排氣顏色、分析故障原因、正確使用工具、量缸以及分析氣缸體磨損形式，選擇正確的檢修方法等內(nèi)容入手，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)內(nèi)容的導(dǎo)入、講解都可以采用多媒體動(dòng)畫的形式。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）制訂項(xiàng)目分析案例

這部分教學(xué)，教師需要采取學(xué)生獨(dú)立自學(xué)與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，這階段教師應(yīng)注意制定的項(xiàng)目要貼切，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例分析出可能發(fā)生的故障現(xiàn)象與原因，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力與思維能力。

例如學(xué)習(xí)活塞環(huán)的相關(guān)知識(shí)與故障現(xiàn)象檢修方法一課時(shí)，老師就可以貼近教材內(nèi)容，制定項(xiàng)目《活塞環(huán)選配》，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，老師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻“四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理”，回答老師提出的關(guān)于活塞環(huán)可能發(fā)生的故障、可能作用與工作環(huán)境等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)活塞環(huán)的相關(guān)知識(shí)有了一定了解之后，再采用情景案例法引出任務(wù)。例如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一輛轎車發(fā)動(dòng)機(jī)著車時(shí)，伴有“啪、啪”的鈍啞金屬敲擊聲，加速時(shí)響聲變大，單缸斷火后聲音逐漸減小，但仍然存在。讓學(xué)生們采取互助合作的學(xué)習(xí)形式利用理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，初步診斷為活塞環(huán)響，從而引出活塞環(huán)的選配教學(xué)項(xiàng)目。

（二）組建學(xué)習(xí)小組

在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)，共同完成評(píng)估、檢查、實(shí)施、計(jì)劃、決策以及最開(kāi)始的觀察咨詢?nèi)蝿?wù)。

（三）行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，行動(dòng)學(xué)習(xí)板塊是作為重要的核心環(huán)節(jié)，共分為以下五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一，制定小組行動(dòng)方案。小組內(nèi)同學(xué)是一個(gè)合作的集體，但同時(shí)有需要有明確的分工，整個(gè)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程可概括為結(jié)合已知知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，并統(tǒng)一出問(wèn)題的解決方案。對(duì)于小組行動(dòng)方案的制定，要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、成員的分工以及解決問(wèn)題的思路等方面入手。例如在進(jìn)行項(xiàng)目《氣門間隙的調(diào)整》時(shí)，就需要在明確學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)小組成員進(jìn)行詳細(xì)分工，協(xié)作完成整理理論知識(shí)，分析故障原因，工單填寫與查詢資料等相關(guān)的工作。

第二，課堂實(shí)施，該環(huán)節(jié)是行動(dòng)學(xué)習(xí)的核心部分，包括評(píng)估改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂展示等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)自己所提出的方案能夠進(jìn)行驗(yàn)證。以項(xiàng)目《空氣流量計(jì)的檢修》為例，課堂實(shí)施共包括教師指導(dǎo)學(xué)生演練、虛擬練習(xí)、實(shí)車操練與檢查學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。首先，教師要求學(xué)生利用實(shí)車對(duì)自己找出的最佳方案進(jìn)行操作，讓其他同學(xué)觀看，與教師一起找出其中存在的可取之處與問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到困難，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。等學(xué)生操作結(jié)束后，請(qǐng)其他同學(xué)提出自己的看法與意見(jiàn)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的操作提出改進(jìn)意見(jiàn)。其次，進(jìn)行虛擬軟件練習(xí)，虛擬軟件練習(xí)是針對(duì)像空氣流量計(jì)這樣故障原因比較復(fù)雜的項(xiàng)目所采取的有效的教學(xué)方法，其作用在于能夠幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)與攻克難點(diǎn)。教師設(shè)置的故障應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到難的原則，讓學(xué)生盡快熟悉故障診斷流程，對(duì)空氣流量計(jì)的相關(guān)故障有更加清晰系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。再次，為提高學(xué)生動(dòng)手操作技能，教師可為學(xué)生安排實(shí)車練習(xí)，教師在這部分只起到監(jiān)督作用，由各組學(xué)生組長(zhǎng)按照培訓(xùn)要求，進(jìn)行組織安排組內(nèi)成員的練習(xí)。最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。教師可組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽，在不同車輛上設(shè)置相同故障，看哪組同學(xué)能夠更快更好的檢修故障。最后老師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行打分，也可以向?qū)W生發(fā)放評(píng)估單，由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)分。

三、總結(jié)反思與評(píng)價(jià)

（一）總結(jié)反思

總結(jié)反思是任何一門課程都需要高度重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)是為了找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而更好的開(kāi)展下一階段的學(xué)習(xí)。

（二）形成評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程的最后，教師要重視起評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示自己在本堂課的收獲，通過(guò)匯報(bào)和展示，加深他們課堂學(xué)習(xí)的印象，也讓大家共同分享收獲的喜悅。最后教師綜合評(píng)定各個(gè)小組的工作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后的教學(xué)效果

通過(guò)在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性提高了，同學(xué)們更愿意在小組合作中提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法，而且在實(shí)車練習(xí)等環(huán)節(jié)，也能夠更加勇敢的進(jìn)行操作?？傊ㄟ^(guò)一定階段的教學(xué)，學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力與分析能力都能到了提高，在維修操作等方面也收獲了良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)教學(xué)措施。該方法以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)型動(dòng)手型的學(xué)生。在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，該方法的應(yīng)用也起到了非常顯著的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐發(fā)展的作用。

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