廖雪橋
俗話說(shuō):“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?!庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同,每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。特別在我們農(nóng)村,留守兒童比較多,每個(gè)學(xué)校,每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子往往是因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo),讓他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;而學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子,往往是監(jiān)護(hù)人關(guān)心不足,認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的,不注意對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),沒有讓他們形成正確的認(rèn)識(shí),按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者,做好他們的工作難度很大,而且學(xué)困生常常屢教不改。再說(shuō)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求,素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生。只有從實(shí)際上消除大量的學(xué)困生存在的事實(shí),才談得上面向全體學(xué)生。這里我想就我多年的教育教學(xué)工作,談?wù)勅绾钨p識(shí)學(xué)困生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。我覺得一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人是未能真正發(fā)揮其重要的能力的。由此可見,賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用,我認(rèn)為要做到:善于關(guān)心學(xué)困生;善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn);善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ);善于用賞識(shí)教育增強(qiáng)集體的凝聚力。
一、善于幫助學(xué)困生,給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣
學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際,調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在,然后給予關(guān)心幫助。比如我六(2)班的李麗楨同學(xué),因?yàn)楦改鸽x異,在生活上缺乏母愛,使她變得孤僻、厭學(xué),使她的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。針對(duì)這一情況,我動(dòng)員其他同學(xué)在學(xué)習(xí)生活上給予她關(guān)心,并特別舉行了一個(gè)《互幫互助》的主題班會(huì),讓同學(xué)們自選希望互相幫助的朋友,許多同學(xué)都提出了想幫她的要求。大家的滿腔熱情感染了她,她表示要努力學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。在一段時(shí)間里,小麗同學(xué)重新振作起來(lái)。到了期末,她的成績(jī)明顯提高了。由此可見,“關(guān)心幫助”不僅體現(xiàn)了同學(xué)們無(wú)私的愛,而且更重要的是給了學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。
二、善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),激勵(lì)其進(jìn)步
閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn),人人都有優(yōu)點(diǎn),學(xué)困生也不例外?!百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步,比嘲笑其顯著的劣跡高明?!币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志,鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。以前我班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛欺負(fù)同學(xué)。有一次,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。經(jīng)了解,是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)修理的,我就誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他,鼓勵(lì)他多做好事,并在班會(huì)上號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來(lái),這個(gè)學(xué)生,再也沒有欺負(fù)同學(xué)了,成績(jī)也提高了??梢?,從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。
三、善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ),增強(qiáng)學(xué)困生的自信
評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán),也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主,忽視了學(xué)生的個(gè)性。教師無(wú)形中將學(xué)生分為“好”與“差”,無(wú)形中使好學(xué)生更好,差生更差。為此,我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ),從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信,受到激勵(lì)。寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)間不必局限于期末,也不必拘泥于“學(xué)生手冊(cè)”,可以靈活掌握。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),有時(shí)在批改完之后加上一兩句贊美的評(píng)語(yǔ):“你真棒!”“加油!”“你進(jìn)步了!”等。這樣做,不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定,而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是學(xué)困生,他們會(huì)為此而興奮的,從而增強(qiáng)了他們的自信,提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。
四、善于用賞識(shí)性教育,增強(qiáng)班集體的凝聚力
賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)讓好孩子越來(lái)越好;也不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。作為班主任來(lái)說(shuō),我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是,批評(píng)這個(gè),批評(píng)那個(gè),而對(duì)班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因?yàn)橐晃兜嘏u(píng)、埋怨、勢(shì)必給學(xué)生造成頹喪情緒,甚至逆反心理,教育效果甚微。我認(rèn)為班主任應(yīng)該時(shí)刻對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的好人好事給予表?yè)P(yáng),這樣一來(lái),班上的同學(xué)自然會(huì)覺得:班里的好人好事真多,優(yōu)秀的同學(xué)真多,我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心,增強(qiáng)班集體的凝聚力。只要集體 有了凝集力,學(xué)生熱愛集體,能為集體著想,其行為就會(huì)規(guī)范。在這樣的集體里,學(xué)困生們自然也會(huì)受到熏陶教育,對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
在教育教學(xué)中,我們教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生談心、多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)要做到少批評(píng)、少發(fā)火,不體罰。這樣一來(lái)自然就拉近了師生的距離,消除了學(xué)困生們的逆反心理??梢?,賞識(shí)是一座橋梁,是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。