“預(yù) ”

顧澤香

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄邦A(yù)”對教師來說就是備課，對學(xué)生來說就是預(yù)習(xí)。只有教師和學(xué)生都各自做好“預(yù)”的工作，才能打造出高效的語文課課堂。

一、教師充分、科學(xué)的備課，課堂教學(xué)才能游刃有余

1.備教學(xué)目標(biāo)

一篇課文相當(dāng)于一個(gè)完整的語文世界。涉及到的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，能將之講深、講透當(dāng)然好。但每一節(jié)課只有四十分鐘，不可能面面俱到，應(yīng)該突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生牢牢把握有助于形成能力支點(diǎn)?？茖W(xué)的、有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)尤為重要。如《燕子》著重講如何寫動(dòng)物的外形、行動(dòng)特點(diǎn)；《花鐘》著重講各種描寫花開的寫法；《畫楊桃》著重講如何從一個(gè)事物的不同方面去描繪一處景物；《荷花》重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從直觀、聯(lián)想等方面展示花的姿態(tài)美……每堂課的教學(xué)目的簡單明了，一點(diǎn)一滴的能力也容易形成，這更便于學(xué)生在有限的時(shí)間和紛繁的現(xiàn)象中提綱挈領(lǐng)，把握智慧的鑰匙。

2.備教學(xué)教法，要求精致有趣

教師在備課時(shí)要面對教材，心系學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、審美觀點(diǎn)、個(gè)性差異，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。比如：。教《陶罐和鐵罐》時(shí)，可用實(shí)踐法，發(fā)動(dòng)學(xué)生分角色朗讀，掌握文章大意后把它改成課本??；教《富饒的西沙群島》和《美麗的大興安嶺》，從網(wǎng)上下載圖片資料配上音樂制作成視頻課件，再現(xiàn)美麗的景象。這樣，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力將得到綜合訓(xùn)練。總之，教師每節(jié)課應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況，認(rèn)真研究教法，打破題解、釋詞、朗讀、分段、分析，歸納的模式，設(shè)計(jì)有新意、有實(shí)效、靈活多變的教學(xué)方案，不斷地感染、設(shè)疑，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.備學(xué)習(xí)方法，要求靈活實(shí)用

葉圣陶先生說過，“教，就是為了達(dá)到不教”。教師對學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科形成能力的周期長，更應(yīng)重視培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真考慮怎樣在不斷講課中告訴學(xué)生識(shí)字方法、閱讀程序、批點(diǎn)方法、背書竅門，分析步驟、寫作門路等基本技能?？傊?，要在每節(jié)課有意識(shí)地讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在傳播知識(shí)的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生探索適合于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師課堂最成功、最有價(jià)值的地方，就體現(xiàn)在使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地、富有創(chuàng)造地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.備學(xué)情，要求真實(shí)準(zhǔn)確

只有貼近學(xué)生的教育、以生為本的教育，才會(huì)是成功的教育。因此，我們教師在備課時(shí)既要備教材，更要備學(xué)生。要對不同層次學(xué)生的要求和教學(xué)策略做到心中有數(shù)。在面向全體的基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)都能得到最大的發(fā)展，是教學(xué)比較理想的狀態(tài)，也是我們的努力目標(biāo)。那么，我們是否在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對不同層次的學(xué)生提出了相應(yīng)的要求？是否有相應(yīng)的教學(xué)策略？是否能讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的發(fā)展？有哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？比如，在進(jìn)行一年級生字教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生在掌握生字的同時(shí)，也許還可以發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法；有些學(xué)生在基本掌握生字的同時(shí)，也許可以總結(jié)溫習(xí)已學(xué)識(shí)字方法；還有些學(xué)生可能識(shí)記生字還有困難，他們分別是誰？哪些字有困難？我們用什么策略幫助他們？早就掌握了的學(xué)生，我們準(zhǔn)備給他什么？怎樣發(fā)揮他們的優(yōu)勢幫助教學(xué)？這些問題都要不斷更新，不斷思考，做到心中有數(shù)。

二、學(xué)生做好全面、有效的預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)有的放矢

課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中非常重要，教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)行為。

首先要激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育啟發(fā)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。請預(yù)習(xí)好的的學(xué)生通過實(shí)例談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)后嘗到的甜頭，從而使更多的學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，愿意主動(dòng)去預(yù)習(xí)。

其次要交給預(yù)習(xí)方法。進(jìn)入識(shí)字課后我給學(xué)生總結(jié)出了“預(yù)習(xí)三部曲”，即：讀熟課文，圈出生字，認(rèn)讀字注音。讀熟課文的最基本要求是讀書三遍，然后讀給家長聽，家長簽字，要求家長用三個(gè)層次評價(jià)：“很好”“好”“較好”。圈生字的目的一是讓學(xué)生明確本課的認(rèn)讀字，圈字時(shí)有初步印象，二是在讀課文時(shí)看到所圈的字能加深印象。認(rèn)讀字注音是最后一步，要求學(xué)生先不看文中的注音自己盡量加，看能注對多少音，然后再看課文中的注音進(jìn)行檢查。一方面練習(xí)了注音，另一方面學(xué)生能通過自我檢驗(yàn)看看前兩步的學(xué)習(xí)效果。

最后要強(qiáng)化預(yù)習(xí)行為。為了鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，并使它制度化，不僅家長在家里重視，我也很重視這項(xiàng)學(xué)習(xí)的檢查。剛開始我是在學(xué)生早讀時(shí)逐一親自檢查并按照完成的多少來發(fā)章，之后改為由小組長檢查獎(jiǎng)?wù)?。小學(xué)生對小獎(jiǎng)?wù)掠刑厥獾那楦?，他們之間會(huì)進(jìn)行比較競爭，為了得到最多的獎(jiǎng)?wù)?，自然就?huì)更加認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)。這樣強(qiáng)化預(yù)習(xí)行為的結(jié)果是使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性和閱讀習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡習(xí)題檢測，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，重視預(yù)習(xí)，引領(lǐng)預(yù)習(xí)，高效預(yù)習(xí)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程，只要在“預(yù)”的工作上做足功課，就能構(gòu)建出小學(xué)語文高效課堂的綠色通道！