培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

陳金亮

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育定位于以培養(yǎng)人的創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，已成為人們的共識(shí)。由于我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)注重的是學(xué)生的維持性學(xué)習(xí)，忽視了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)試教育更是推崇智育至上，以分?jǐn)?shù)論英雄，嚴(yán)重傷害了青少年的身心健康，壓抑了學(xué)生的人格成長(zhǎng)，這在很大程度挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。那么，要在教學(xué)中有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，就必須住重教學(xué)策略的研究。

一、融合的師生關(guān)系是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

以人為本，在教學(xué)中就是以學(xué)生為本。在教學(xué)過程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，得到生動(dòng)活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展，就要有良好的師生關(guān)系。它是建立在真情理解和互相信任的基礎(chǔ)上，要求教師要真成地對(duì)待每一位學(xué)生，要從學(xué)生的角度和立場(chǎng)去理解學(xué)生的思想、情感，去體驗(yàn)學(xué)生的感受，信任和愛護(hù)學(xué)生，強(qiáng)化師愛作用。在教學(xué)中，教師要善于用語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，教師用充滿摯愛、信任與期望的教學(xué)語(yǔ)言，不斷幫助學(xué)生樹立自信，鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。因此師生之間達(dá)到情感交融，思維和心理產(chǎn)生了共鳴 ，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造思維。

二、教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的條件

馬克思說過，自由是創(chuàng)造的前提。當(dāng)然，這并不是放任自流，而是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，首先發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，盡量做到：目標(biāo)，讓學(xué)生去明確；新知，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；過程，讓學(xué)生去參與；問題，讓學(xué)生去提出；內(nèi)容，讓學(xué)生去小結(jié)；難點(diǎn)，讓學(xué)生去解決；學(xué)法，讓學(xué)生去歸納。變講堂為學(xué)堂，變被動(dòng)為主動(dòng)，努力做到，創(chuàng)造問題情景，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造和諧分圍，保持參與興趣；保證參與時(shí)間，提供參與機(jī)會(huì)。其次，不僅要引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，而且全方位參與。要讓學(xué)生做到：耳到、眼到、腦到、口到、手到，以教材為主，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽一聽、問一問、議一議、講一講、做一做、擺一擺、寫一寫等，讓整個(gè)課堂活起來(lái)。讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生多獨(dú)立觀察，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作，多動(dòng)口表達(dá)。在教師的組織下，使他們?nèi)硇牡赝度敫鞣N活動(dòng)，完整地經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，讓學(xué)生去創(chuàng)造性地分析問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。不拘泥于教師及他人的意見和結(jié)論，不拘泥于教科書和標(biāo)準(zhǔn)答案，使之形成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等個(gè)性發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

三、學(xué)習(xí)中質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

讓學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生思維的碰撞，使學(xué)生獲得新知時(shí)經(jīng)歷一些曲折，發(fā)展、探討一些問題。教師要抓住時(shí)機(jī)，不斷進(jìn)行激疑，教給學(xué)生遇事多問幾個(gè)為什么，大膽提出問題，不唯書，不唯上。教師要立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開，既要給學(xué)生以足夠的時(shí)間思考和必要的知識(shí)鋪墊，更要善于捕捉學(xué)生思維過程的閃光點(diǎn)并加以肯定和正確的引導(dǎo)。通過不斷設(shè)疑、激疑、留疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能在此基礎(chǔ)上思考好尋求解決問題的方法。其次，教師善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教學(xué)中要注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)課上，應(yīng)用題的多種解法等。引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，才能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

四、良好的教學(xué)方法和手段是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的保證

改進(jìn)教學(xué)方法和手段，著力于促進(jìn)全體學(xué)生各方面素質(zhì)全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中必須做到四導(dǎo)四轉(zhuǎn)變和四結(jié)合。四導(dǎo)四轉(zhuǎn)變是：一是導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，突出樂字，讓學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變我要學(xué)上來(lái)；二是導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)，突出思字，讓學(xué)生由學(xué)答轉(zhuǎn)變到學(xué)問上來(lái)；三是導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，突出學(xué)字，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變會(huì)學(xué)上來(lái)；四是導(dǎo)創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，突出創(chuàng)字，讓學(xué)生由機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造性地學(xué)上來(lái)。四結(jié)合要求運(yùn)用啟發(fā)式，體現(xiàn)雙主性和實(shí)效性，一是教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合；二是教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合；三是發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合；四是教知識(shí)與教方法相結(jié)合。在優(yōu)化教學(xué)手段時(shí)，既要選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體，又要積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在課堂教學(xué)中，如能常抓不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，就能使學(xué)生的思維靈活變通，思路開闊，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

五、小組交流討論是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效辦法

在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)有利于擴(kuò)大參與面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高思維的廣度和深度，開發(fā)學(xué)生的智力?？煞秩齻€(gè)階段進(jìn)行：小組內(nèi)部、組際交流好大組思維撞擊。小組內(nèi)部一般按獨(dú)立思考、共同探討、檢查核對(duì)、初步評(píng)價(jià)的程序展開學(xué)習(xí)；組際交流能糾正小組的全局性錯(cuò)誤，可以按組際互查、組際競(jìng)賽、組際討論的方式進(jìn)行；大組思維撞擊是在組際交流以后，教師有意挑起對(duì)同一問題的不同意見的爭(zhēng)論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論中，要充分突出學(xué)生的主體地位，做到五解放：一是解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生多想一想，培養(yǎng)他們的思維能力；二是解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生多做一做，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力；三是解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生多說一說，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力；四是解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生多看一看，培養(yǎng)他們的觀察能力；五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)，促使學(xué)生互動(dòng)，形成合作環(huán)境。在這過程中學(xué)生互相啟發(fā)，互相融合，難點(diǎn)也就迎刃而解了。小組合作動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)線中共同獲得真知，創(chuàng)造思維能力也得到協(xié)同發(fā)展。

總之，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂討論，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生的討論，富有創(chuàng)意的思考，激勵(lì)了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。 學(xué)生從以上五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。