師生互動(dòng)

黃佩

一、對小學(xué)生口語交際的再認(rèn)識(shí)

小學(xué)生口語交際是最基本的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是聽與說的互相應(yīng)用，是對小學(xué)生語文知識(shí)了解和掌握的實(shí)踐檢驗(yàn)，尤其是口語交際還需要小學(xué)生去思考、去分析，在聽到別人的語言后，如何進(jìn)行回答，如何進(jìn)行交流等等，我們知道語文教學(xué)的主要目的就是漢語言的正確使用，而通過學(xué)生之間的口語交際，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的情況，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生正確使用詞匯、語句來進(jìn)行表達(dá)，既可以能夠滿足人與人之間的交流需要，而且還從小讓小學(xué)生懂得禮貌用語，培養(yǎng)了學(xué)生良好的待人接物的品格。如：在部編版小學(xué)二年級語文下冊中的《口語交際》中的“注意說話的語氣”一課中“我不是故意的”與“對不起，我不是故意的”，前者絲毫體會(huì)不到有道歉的意思，而后者卻給人以非常誠懇的道歉感受，在學(xué)生運(yùn)用這兩句話進(jìn)行口語交際的體會(huì)上，自然而然的會(huì)感覺到兩句話所達(dá)到的結(jié)果是不同的，這樣就能夠讓小學(xué)生自己去分析和辨別應(yīng)該用那句話與人交流。

小學(xué)語文教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分，要發(fā)揮口語交際在語文素質(zhì)教育中的重要作用，使小學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，能夠提升小學(xué)生聽、說的能力，能夠讓小學(xué)生終生受益。要知道語言表達(dá)是個(gè)體的人成為社會(huì)人的重要途徑，通過良好的語言交流，才能夠真實(shí)的表達(dá)人與人之間的情感，才能夠在相互理解的情況下進(jìn)行合作與發(fā)展，不然，就會(huì)發(fā)生爭吵，甚至是由爭吵升級為打架斗毆，可見，從小培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，能夠使他們在社會(huì)交往與生活中更好的運(yùn)用口語語言進(jìn)行交流，有助于小學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。

二、師生互動(dòng)助力小學(xué)生口語交際教學(xué)創(chuàng)新

口語交際是聽與說的活動(dòng)，這就離不開教師與學(xué)生的互動(dòng)，在師生互動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)換身份成為學(xué)生的朋友，通過師生之間的口語交際練習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。

（一）注重觀察，適時(shí)互動(dòng)

在小學(xué)口語交際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極的參與師生互動(dòng)，在互動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中的問題，并加以指導(dǎo)和幫助，這樣才能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)口語交際，因此，師生互動(dòng)助力小學(xué)生口語交際首先就是需要教師注重觀察，適時(shí)的進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生在自然而然的、毫無壓力的狀態(tài)下與教師進(jìn)行聽、說等對話交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如：教師在教授部編版小學(xué)語文二年級下冊口語交際的《長大以后做什么》一課時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組后，就可以在一旁進(jìn)行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組討論的不熱烈時(shí)，就要適時(shí)的參與進(jìn)去，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，“同學(xué)們，你們討論的怎么樣？不要顧忌，大膽的去說，老師在上小學(xué)時(shí)也有過長大后做什么的討論，那時(shí)候我就是想做一名教師，現(xiàn)在我的理想實(shí)現(xiàn)了！”在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，教師的鼓勵(lì)與支持，教師的正確引導(dǎo)自然而然的為學(xué)生大膽的說出自己心里所想的長大后要做什么開了好頭，學(xué)生又能夠在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行口語交際。

口語交際需要教師注重觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的語言，并將這些語句進(jìn)行匯總和提煉，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以提示，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生口語交際能力的不斷提升，特別是不少小學(xué)生的語言表達(dá)具有較好的借鑒之處，這時(shí)就需要教師在觀察發(fā)現(xiàn)后，進(jìn)行啟發(fā)，并在師生互動(dòng)中，讓其他小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和借鑒，這樣能夠使全體小學(xué)生的口語交際得到培養(yǎng)。

（二）認(rèn)真評價(jià)，給予表揚(yáng)

要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)助力小學(xué)生口語交際，還需要認(rèn)真進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)評價(jià)，當(dāng)然，小學(xué)語言教學(xué)評價(jià)的方式有很多，而這里所要求的是認(rèn)真進(jìn)行師生的互動(dòng)式評價(jià)，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往主導(dǎo)了一切，教學(xué)評價(jià)也是以教師為主，學(xué)生的想法、建議和意見根本無法表露出來，這勢必會(huì)使教學(xué)評價(jià)存在偏差，特別是小學(xué)語文素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的，主體不能夠參與教學(xué)評價(jià)，也就不可能提升小學(xué)語語文教學(xué)評價(jià)質(zhì)量，因此，在小學(xué)語文口語交際的教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)還要從評價(jià)入手，通過師生互評，既激發(fā)了學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)上的不足。如：教師在教授部編版小學(xué)語文二年級下冊口語交際的《注意說話的語氣》一課時(shí)，教師就可以對平時(shí)學(xué)生之間交往時(shí)禮貌用語的使用進(jìn)行師生評價(jià)，在評價(jià)中讓學(xué)生找出自己禮貌用語的不足之處，而且鼓勵(lì)學(xué)生之間為曾經(jīng)發(fā)生的爭吵進(jìn)行相互的道歉，并給予學(xué)生表揚(yáng)，這樣不僅達(dá)到了口語交際的教學(xué)目的，更重要的是從小塑造了小學(xué)生正確的社會(huì)交往觀。

值得注意的是，在口語交際的教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)評價(jià)同樣需要教師注意觀察與發(fā)現(xiàn)，能夠及時(shí)的把握好小學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，使師生互動(dòng)評價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這樣不僅使師生互動(dòng)助力小學(xué)生口語交際，而且還培養(yǎng)了小學(xué)生語言表達(dá)能力，使小學(xué)口語交際在師生互動(dòng)中有聲有色。

（三）延伸交際，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生口語交際能能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，教師還要將口語交際進(jìn)行不斷的延伸，如：通過建立QQ群、組織學(xué)習(xí)小組等在課余時(shí)間里進(jìn)行口語交際活動(dòng)，學(xué)生放學(xué)回家后，可以通過QQ群，在群里教師與學(xué)生一起進(jìn)行口語交際，這樣既寓教于樂，還培養(yǎng)了小學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是能夠?qū)⒑玫恼Z言和口語交際習(xí)慣順延到小學(xué)生的社會(huì)生活之中，讓口語交際成為小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有效方法。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)需要以學(xué)生為主體，教師要轉(zhuǎn)換身份，從原來的主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)和參與者，通過師生互動(dòng)，啟迪和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，通過師生互動(dòng)幫助和指導(dǎo)小學(xué)生正確使用詞匯、語句進(jìn)行思想和情感的語言表達(dá)，使小學(xué)生在社會(huì)交往中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。