學(xué)校封閉式管理利與弊的思考

周文教

學(xué)校的封閉式管理一直以來(lái)都是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。家長(zhǎng)把孩子送到了學(xué)校，圖的就是能讓孩子有一個(gè)舒適的環(huán)境學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)校的管理制度，管理方式，是家長(zhǎng)選擇學(xué)校的一個(gè)重要參照條件。現(xiàn)在，學(xué)校普遍采用了封閉式管理，目的很簡(jiǎn)單，為的就是保障學(xué)生們的安全，讓家長(zhǎng)們放心。而封閉式管理在保障學(xué)生們的安全的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)了一頂?shù)呢?fù)面影響。學(xué)校封閉是式管理究竟是利大還是弊大？這的確是一個(gè)另人深思的問(wèn)題。

筆者就這一問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究：

一、因?qū)W校封閉式管理而釀成的悲劇事件

一所中學(xué)為了防止學(xué)生在校期間跑到外面而惹出不必要的事端，就采用“封閉式管理”——從學(xué)生早上入學(xué)開(kāi)始到晚上放學(xué)為止，非校方批準(zhǔn)的理由，一律禁止學(xué)生離開(kāi)校園。同時(shí)由教師承包、建在校園內(nèi)的小賣部和食堂負(fù)責(zé)向?qū)W生們提供午餐、小食品及學(xué)習(xí)用品。但是，這個(gè)校方認(rèn)為十分可行的管理方式卻因?yàn)閷W(xué)生不能完全接受而釀出悲劇。

目前，這種封閉式教學(xué)管理模式，已席卷不少中小學(xué)，讓我們非常擔(dān)憂。上學(xué)受教育是每個(gè)孩子的權(quán)利，而選擇是否在校寄宿也是每個(gè)孩子及家長(zhǎng)的權(quán)利。

二、封閉式管理方式令人擔(dān)憂

這些學(xué)校通常的管理方式是，不管是初中生還是小學(xué)生，一律吃住在學(xué)校。一般規(guī)定，低年級(jí)學(xué)生每?jī)芍?，高年?jí)學(xué)生每三周休息一天；休息時(shí)允許回家，中途不準(zhǔn)隨便出校門(mén)：每天的時(shí)間安排是：早讀40～50分鐘，上午8～12時(shí)四節(jié)課，下午三節(jié)課，晚飯前有50分鐘課外活動(dòng)時(shí)間，晚上有兩個(gè)小時(shí)自習(xí)。這樣，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在10小時(shí)以上甚至更多。

這種封閉式管理方式的基本特點(diǎn)是嚴(yán)格管理和加大學(xué)習(xí)量。嚴(yán)格管理就是剝奪學(xué)生的大部分自由時(shí)間，整齊劃一，排斥個(gè)性差異：加大學(xué)習(xí)量就是學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)量大。這種管理方式有其積極的一面，例如，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力；減少意外事故的發(fā)生；防止校外閑雜人入內(nèi)滋事，為學(xué)生提供一個(gè)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境；在一定時(shí)間內(nèi)可能會(huì)體現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的上升等。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種方式非常不利于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，起副作用較大。具體講有以下幾個(gè)方面：

1.會(huì)阻滯學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，不利于學(xué)生健康人格的形成。2.學(xué)生的求知欲和好奇心得不到滿足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.易誘發(fā)學(xué)生的心理疾患。4.學(xué)生的身體發(fā)育產(chǎn)生一定程度的不利影響。

如今，我們國(guó)家的千千萬(wàn)萬(wàn)中學(xué)生中普通在接受著學(xué)校封閉式的管理。不可否認(rèn)，學(xué)校封閉式管理的確有著好的一面，它讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自制，讓家長(zhǎng)們十分放心。但是它不利的一面卻也是不容忽視的，它給學(xué)生造成了很大的負(fù)面影響，也許會(huì)影響學(xué)生的一生。封閉式管理還有可能造成了學(xué)生們的逆反心理，從而導(dǎo)致了不該發(fā)生的悲劇的發(fā)生。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，各地為適應(yīng)社會(huì)需要，相繼辦起了封閉式管理學(xué)校。那么，何為封閉式管理呢？它是一種嶄新的學(xué)校管理思想，是根據(jù)中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)這一學(xué)生群體自控能力相對(duì)比較差，不具備足夠的分辨能力，而為他們營(yíng)造的一種精神特區(qū)。以免受外界不良風(fēng)氣、思想的侵蝕。是一種對(duì)中小學(xué)生實(shí)施的有效管理模式和保護(hù)措施。另一方面，封閉式管理是建立在對(duì)客觀事物深入觀察、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀規(guī)律充分尊重后的明智選擇。還要說(shuō)的是這里的封閉式絕對(duì)不等于隔絕與外界的聯(lián)系、禁錮思想、封閉視野，而是一種統(tǒng)一管理、規(guī)范行為、鍛煉學(xué)生自力能力的理念。

從封閉式管理的必要性來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的統(tǒng)一體，存在著多種危機(jī)，那種打開(kāi)校門(mén)將學(xué)生的管理置于一個(gè)無(wú)限擴(kuò)大的空間是一種極端危險(xiǎn)的做法。多少同學(xué)在放學(xué)路上被圍堵?lián)尳?，多少同學(xué)夜不歸宿，酒巴網(wǎng)巴泡通宵。全國(guó)平均每天有三名學(xué)生死于上學(xué)放學(xué)路上的車禍，平均每天有兩個(gè)同學(xué)被社會(huì)閑雜人員毆打。然而，實(shí)行封閉式管理則能有效避免這類事件的發(fā)生。

從實(shí)行這一模式的意義上說(shuō)，由于它是封閉式管理與開(kāi)放式教學(xué)的統(tǒng)一體，其重中之重是綜合教育，這就很好地針對(duì)當(dāng)今人才的四大支柱。學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的要求。有利于學(xué)生優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有利于其獨(dú)立生活能力、自立精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。有利于學(xué)生在集體生活過(guò)程中不斷完善、提高交流合作的能力。

綜上所述，中小學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成才。它必將成為現(xiàn)代教育管理主流。

一是在中小學(xué)實(shí)行封閉式管理，半封閉式管理學(xué)校這是教育改革的必然產(chǎn)物。封閉式學(xué)校要求學(xué)生以寄宿制的管理。學(xué)生從開(kāi)學(xué)起，生活學(xué)習(xí)全部集中在校園進(jìn)行。絕大部分學(xué)生均不具備住校的經(jīng)驗(yàn)，初次離家使他們很不適應(yīng)，特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家庭條件好，而封閉式管理學(xué)校使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)提高勞動(dòng)素質(zhì)，增強(qiáng)獨(dú)立生產(chǎn)的能力。適應(yīng)住讀制的學(xué)校生活。

封閉式管理使學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校責(zé)任更大。當(dāng)今時(shí)代，掌握知識(shí)多少已不在是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是看其是否迅速掌握新知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新能力。而封閉式教學(xué)開(kāi)展綜合教育正是迎接這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀、人生觀，使其具備健全的人格、高尚的情操、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的觀念、良好的習(xí)慣，才能經(jīng)受住社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和更為嚴(yán)格的考驗(yàn)。

封閉式管理的做法尊重了教育規(guī)律，尊重了學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，排除外界因素對(duì)學(xué)生影響。這樣就能更有利地學(xué)生個(gè)性關(guān)系的發(fā)展和創(chuàng)新。有利于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生高遠(yuǎn)目標(biāo)的意識(shí)的培養(yǎng)，雖然實(shí)施這一模式需要諸多成熟的條件，但它終將成為主流，大量事實(shí)也同樣做了證明。

因此，綜上所述，筆者認(rèn)為，學(xué)校采用封閉式管理有利于學(xué)生成才。