小班幼兒自我服務(wù)能力的研究

史茗茗

一、核心概念及其界定

自我服務(wù)能力：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自己照顧自己，它是一個(gè)應(yīng)該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度講就是能夠做到“自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做。

幼兒自我服務(wù)能力：是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。

二、調(diào)查目的

1.了解幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀。

2.了解家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的認(rèn)識(shí)和教養(yǎng)現(xiàn)狀。

3.探索有效的指導(dǎo)形式、策略，家長(zhǎng)對(duì)幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的態(tài)度，并形成科學(xué)、有效的方法和途徑。

三、調(diào)查內(nèi)容

1.家長(zhǎng)方面：了解家長(zhǎng)在對(duì)幼兒自我服務(wù)方面的教養(yǎng)方式及態(tài)度？對(duì)孩子的自我服務(wù)能力情況如何了解多少？孩子的獨(dú)立自我服務(wù)欲望？

2.幼兒方面：自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀。

3.教師對(duì)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的教育態(tài)度。

四、調(diào)查方法和過(guò)程

問(wèn)卷法；談話法；觀察法。

五、研究的理論依據(jù)

1.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出要“全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身心健康”。

2.幼兒早期教育理論。所謂早期教育，它的本質(zhì)特點(diǎn)是0—6歲人腦迅速發(fā)育期給孩子以豐富有趣的生活，恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳ず陀?xùn)練，提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)，這是與普通教育的根本區(qū)別之所在。

3.皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論。這種理論認(rèn)為，主、客體相互作用的活動(dòng)是一切知識(shí)的產(chǎn)生源泉。

4.陳鶴琴的“活教育論”。陳鶴琴認(rèn)為：“大自然，大社會(huì)都是活教材。”我們要堅(jiān)持“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的原則，把生活引向孩子，把孩子引向生活。

六、調(diào)查原因分析

（一）幼兒方面

1.分析原因

從調(diào)查結(jié)果看，有12%的孩子可以自己獨(dú)立進(jìn)餐；50%的孩子吃水果可以自己剝皮。但是在反饋中表示，孩子雖然可以獨(dú)立進(jìn)餐，但是不免會(huì)弄臟衣服，弄撒飯菜。

有28%的孩子可以自己穿衣服、鞋襪。有一部分可以穿簡(jiǎn)單的衣服，如襪子，但是鞋子有經(jīng)常穿反的現(xiàn)象。

有8%的孩子能自己收拾自己玩過(guò)的玩具；有8%的孩子在家中會(huì)且愿意做簡(jiǎn)單家務(wù)；有8%的孩子知道自己的事情自己做，有獨(dú)立做事的欲望。

有22%的孩子知道自己的事情自己做，但是真到做了，又不一定可以做到，有時(shí)又不能付諸于實(shí)踐。

（二）家長(zhǎng)方面

1.分析原因

在對(duì)待孩子自我服務(wù)能力培養(yǎng)方面，發(fā)我現(xiàn)普遍存在以下幾種不正確的教養(yǎng)方式：

第一，家庭成員的教養(yǎng)態(tài)度直接扼制幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。

現(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們往往是溺愛(ài)、嬌慣孩子。把許多應(yīng)該由孩子自己去做的事，全部由家長(zhǎng)包辦代替，只有8%的家長(zhǎng)讓練習(xí)孩子自己去做力所能及的事兒；直接扼制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。

第二，由于受不正確的兒童觀、教育觀的影響。

由于受不正確的兒童觀、教育觀的影響，有的家長(zhǎng)易遷就孩子。調(diào)查中有66%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長(zhǎng)大了也就了自然會(huì)了，現(xiàn)在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對(duì)孩子進(jìn)行各種特長(zhǎng)的教育、訓(xùn)練；

第三，教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)使孩子缺少必要的反復(fù)練習(xí)。

心理學(xué)研究表明：孩子的發(fā)展中存在著個(gè)別差異，而且每個(gè)孩子的發(fā)展都是不平衡的。

（三）教師方面

在對(duì)教師的調(diào)查訪問(wèn)中，近乎所有老師認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是十分必要的，雖然孩子做不好，但是也不能不鍛煉。在幼兒園生活中，老師會(huì)盡量讓幼兒去做力所能及的事情，讓孩子在練習(xí)中逐漸提高自我服務(wù)能力。

七、解決策略

著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)：“凡是孩子能做得應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”我們的教師應(yīng)該把握住3--6歲這個(gè)黃金時(shí)段，把孩子作為一個(gè)完整的、獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，建立親密和諧的關(guān)系，放手讓孩子去嘗試，去體驗(yàn)他自己要干的，能自己干的事情。

1.教授自我服務(wù)技巧，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)能力

要讓幼兒做到自我服務(wù)，必須讓其明確方法。也就是說(shuō)，即使幼兒有了服務(wù)意識(shí)，如果缺少自理技巧，就是想做也做不好。成人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)多采取積極鼓勵(lì)的方法，然后再提高要求，使孩子體驗(yàn)獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心。

2.增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，無(wú)條件包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干，我們要通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，增強(qiáng)“自己的事情自己做”的意識(shí)。

（1）對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)

可通過(guò)談話“我是好寶寶”“小瓜長(zhǎng)大了”“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（兒歌、故事等）中，通過(guò)作品中角色的行為，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，使幼兒受到感染、教育。

（2）通過(guò)分辨不同行為，鞏固幼兒的自我服務(wù)意識(shí)

我們可以為幼兒拍攝一些孩子自己穿衣、吃飯、自我照顧和管理自己不同行為表現(xiàn)的錄像等等，從中分辨是與非，激發(fā)孩子自理的積極性，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。

3.鞏固幼兒自我服務(wù)行為，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。

（1）激發(fā)幼兒的好勝心，競(jìng)爭(zhēng)之中促自理

（2）讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)