淺談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中“項(xiàng)目化”教學(xué)法實(shí)施體系的構(gòu)建

王蕊

摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這與“項(xiàng)目化”教學(xué)方法相適應(yīng)，兩者結(jié)合，能夠顯著提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平與質(zhì)量?；诖?，本文就計(jì)算機(jī)教學(xué)中“項(xiàng)目化”教學(xué)法實(shí)施體系的構(gòu)建展開分析，簡要介紹了“項(xiàng)目化”教學(xué)方法的應(yīng)用特點(diǎn)，進(jìn)一步從項(xiàng)目化課程建設(shè)、項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)行、項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，對(duì)“項(xiàng)目化”教學(xué)法實(shí)施體系的構(gòu)建與應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；“項(xiàng)目化”教學(xué)法；實(shí)施體系

“項(xiàng)目化”教學(xué)方法是一種較為新穎的教育模式，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式能夠滿足素質(zhì)教育模式下的多種教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等的培養(yǎng)，均能起到顯著作用。而將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，能夠滿足計(jì)算機(jī)科目對(duì)教學(xué)的實(shí)踐性要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，具有重要意義。

一、“項(xiàng)目化”教學(xué)方法的應(yīng)用特點(diǎn)

運(yùn)用“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，就是教師圍繞某一或某些教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過完成項(xiàng)目，來內(nèi)化理論知識(shí)，并掌握對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。這種教學(xué)方法的有效運(yùn)用，能夠鍛煉學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)還能有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，逐漸培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，由此提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在素質(zhì)教學(xué)模式之下，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響根深蒂固，導(dǎo)致“角色轉(zhuǎn)變”并不完全，對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生了不利影響。而“項(xiàng)目化”教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠幫助教師從形式上轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生的角色地位，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育改革，能夠起到顯著的推動(dòng)作用。通過總結(jié)、歸納，“項(xiàng)目化”教學(xué)方法具有以下顯著特點(diǎn)：1）“項(xiàng)目化”教學(xué)方法中，以工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的載體，逐步完成項(xiàng)目任務(wù)，也就是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。2）“項(xiàng)目化”教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)成果具有多樣化特征。在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，每個(gè)學(xué)生需要完成的項(xiàng)目任務(wù)是不同的，即便是相同的任務(wù)，不同學(xué)生的解決方法與途徑也未必相同，由此學(xué)習(xí)成果就會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的特征。3）“項(xiàng)目化”教學(xué)方法的運(yùn)用，還具有綜合性、自主性、明確性、開放性、發(fā)展性與實(shí)踐性等特點(diǎn)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中“項(xiàng)目化”教學(xué)法實(shí)施體系的構(gòu)建與應(yīng)用

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，以理論知識(shí)教學(xué)為主，實(shí)際操作教學(xué)的課時(shí)占比相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科目的學(xué)習(xí)興趣不大，而“項(xiàng)目化”教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，具有重要意義。

（一）項(xiàng)目化課程建設(shè)

在應(yīng)用“項(xiàng)目化”教學(xué)方法的過程中，項(xiàng)目化課程課程建設(shè)體系，是保證后續(xù)教學(xué)過程順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。在課程建設(shè)過程中，應(yīng)確保設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，既能夠引入新的知識(shí)與技能，同時(shí)還要幫助學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)與技能進(jìn)行內(nèi)化。

以網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)這一內(nèi)容為例，課程建設(shè)過程中，可將其劃分成3個(gè)部分，分別是個(gè)人、校園、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全。其中，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)安全與校園網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)的是初級(jí)教學(xué)目標(biāo)；而企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)的則是高級(jí)教學(xué)目標(biāo)。

1）在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目之下，繼續(xù)細(xì)化出系統(tǒng)安全加固與計(jì)算機(jī)病毒探秘，2個(gè)子項(xiàng)目；通過完成賬戶、密碼、系統(tǒng)安全配置任務(wù)，即可完成系統(tǒng)安全加固任務(wù)；而通過完成各類文件掛馬、宏病毒探索、腳本病毒分析、計(jì)算機(jī)病毒方法，共4項(xiàng)任務(wù)，即可完成計(jì)算機(jī)病毒探秘的教學(xué)任務(wù)。

2）在校園網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目之下，可細(xì)化設(shè)置4個(gè)子項(xiàng)目，依次是弱口令入侵的預(yù)防、流行加密軟件的應(yīng)用、電子郵件的數(shù)字認(rèn)證、ARP攻擊與防御，其中的流行加密軟件的應(yīng)用，可設(shè)置PGP與EFS應(yīng)用兩個(gè)子任務(wù)。

3）企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全作為高級(jí)教學(xué)目標(biāo)，子項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)注意層次化與遞進(jìn)效果：服務(wù)器中的網(wǎng)絡(luò)僵尸DDOS攻擊、解密信息處理、數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件的應(yīng)用、磁盤列陣的建立、配置防火墻、企業(yè)網(wǎng)站安全保護(hù)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于加密信息的處理，需要確保學(xué)生掌握Sniffer軟件與各類嗅探工具的應(yīng)用方法與技巧；而最終的網(wǎng)站安全保護(hù)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)從網(wǎng)站滲透于Web提權(quán)的角度設(shè)置相應(yīng)任務(wù)。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)行

在項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)行期間，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使其能夠通過合作的方式，完成相應(yīng)項(xiàng)目。分組過程中，教師可遵循項(xiàng)目實(shí)際設(shè)置小組成員數(shù)量，一般以3人左右為宜，能夠保證每個(gè)人都能分配到重要任務(wù)；進(jìn)行小組分配的過程中，應(yīng)保證各組中的知識(shí)儲(chǔ)備較為扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生平均分配，小組成員各有不足，才能推動(dòng)其溝通與合作，有效帶動(dòng)落后學(xué)生的不斷提高。例如，上述“系統(tǒng)安全加固”項(xiàng)目進(jìn)行過程中，在完成分組的基礎(chǔ)上，小組成員需要進(jìn)行合理分工，工作內(nèi)容包括構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境、歸納理論知識(shí)、按步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果；在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，應(yīng)依次完成賬戶、密碼、系統(tǒng)安全配置任務(wù)。項(xiàng)目完成之后，各小組需要演示結(jié)果，并進(jìn)行匯報(bào)，課后還需對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行完善。運(yùn)用“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻觀察各小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，在學(xué)生有需要的情況下，及時(shí)提供幫助；或在發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組的項(xiàng)目進(jìn)度受阻時(shí)，為其提供有效指導(dǎo)，在保證課程教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，盡量保證各小組獨(dú)立、協(xié)作完成項(xiàng)目。

“項(xiàng)目化”教學(xué)法應(yīng)用過程中，涉及到大量的實(shí)踐操作，許多項(xiàng)目的結(jié)論都需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作來獲得。但由于學(xué)校機(jī)房當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，并不能充分滿足課程與項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求，所以建議采用虛擬機(jī)來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這能夠更好的滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的多變性與先進(jìn)性特點(diǎn)。例如，使用VM ware虛擬機(jī)軟件，可以搭建多種實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠滿足大量計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)操作需求，從而幫助學(xué)生加深對(duì)理論的理解與吸收。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)

“項(xiàng)目化”教學(xué)法實(shí)施體系當(dāng)中，項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建效果，能夠直接影響“項(xiàng)目化”教學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量。通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)，教師能夠系統(tǒng)的了解學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)與技能的掌握程度，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑；以教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，還可及時(shí)對(duì)教學(xué)過程中的不足進(jìn)行及時(shí)改善。

在項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，可綜合兩種評(píng)價(jià)方式，分別是自評(píng)與總評(píng)。其中，自評(píng)就是小組在完成項(xiàng)目之后，由組長進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括項(xiàng)目的完成情況與小組合作情況，另外，還需對(duì)效果實(shí)施過程中，小組遭遇的困境與解決辦法等進(jìn)行闡述。而總評(píng)是評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵部分，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師、各小組組長、組內(nèi)成員要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)此，教師可專門打印項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，其中設(shè)置項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)性、項(xiàng)目完成情況、個(gè)人表現(xiàn)，共3個(gè)評(píng)價(jià)類型；在此基礎(chǔ)上，可依據(jù)項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并科學(xué)為其設(shè)置分值比例。項(xiàng)目評(píng)價(jià)過程中，綜合評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用能夠顯著提升評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，從而便于學(xué)生正視自己在項(xiàng)目實(shí)施與完成過程中的不足，提醒其在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中加以改正；而教師通過評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠總結(jié)此次項(xiàng)目教學(xué)的成功與不足之處，不斷完善“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，探究計(jì)算機(jī)教學(xué)中“項(xiàng)目化”教學(xué)法實(shí)施體系的構(gòu)建，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育模式下的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。通過相關(guān)分析，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施與項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，綜合合作教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)等手段，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而逐步提升其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

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