簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展

劉霞

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新有了更深的認(rèn)識(shí)。新的課堂理念，新的課堂資源觀，新的教學(xué)觀，新的學(xué)習(xí)觀為我們教師的創(chuàng)新提供了新的平臺(tái)，但也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打破教材即“圣經(jīng)”的傳統(tǒng)觀念，推倒學(xué)科“壁壘”，走出教材、課堂的方寸天地，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)

文學(xué)習(xí)的世界，讓語(yǔ)文與生活接軌，讓語(yǔ)文充滿生活氣息。著名特級(jí)教師于永正老師的報(bào)告《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展》令我感觸最深，我非常贊同于永正老師的觀點(diǎn)，同時(shí)也為我在以后的語(yǔ)文教學(xué)中指明了方向。

一、“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的核心理念。

課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文研究空前濃厚，出現(xiàn)了百花齊放，流派紛呈的局面?？墒牵?dāng)前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著工具性搞模糊了，卻在大力張揚(yáng)“人文性”。工具性與人文性，無(wú)非是一個(gè)語(yǔ)言的形式與內(nèi)容的關(guān)系。語(yǔ)言文字的內(nèi)容即是其人文性，學(xué)好了語(yǔ)言文字，其內(nèi)容的人文性很自然地就出來(lái)了。脫離文本，脫離語(yǔ)言去搞所謂的人文性，是架空的人文性，沒(méi)有生命力。因此，我非常贊同于永正老師的觀點(diǎn)“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”。 “簡(jiǎn)單語(yǔ)文”不是一個(gè)流派，它是人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的哲學(xué)思考，是冷靜思考后的沉淀。深入淺出，復(fù)雜變簡(jiǎn)單，抓住語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和本質(zhì)，讓語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)、扎實(shí)、有效，這是“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的核心理念。

二、“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的理解。

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”該如何理解呢？

1. 1.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約。

教學(xué)目標(biāo)概括的說(shuō)是七個(gè)字：識(shí)、寫(xiě)、讀、背、

說(shuō)、作、習(xí)；重點(diǎn)是識(shí)、寫(xiě)、讀、作；重中之重是讀、寫(xiě)。因此，我認(rèn)為定教學(xué)目標(biāo)時(shí)只要抓住重點(diǎn)即可，不需要搞得太復(fù)雜，這樣不僅教學(xué)任務(wù)很難完成，學(xué)生也很難全盤(pán)接受。

2. 2.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。

教學(xué)內(nèi)容除了識(shí)字、寫(xiě)字、釋詞之外，讀書(shū)最

重要。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，朗讀賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的，講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。沒(méi)有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂。因此，我非常確信“書(shū)是讀出來(lái)的”這句話。

3.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。

于永正老師倡導(dǎo)板塊式的整體架構(gòu)，立體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我也很贊同教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔，如果太復(fù)雜了，這只會(huì)教師自己給自己增加一些不必要的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也會(huì)學(xué)得很累，甚至有部分學(xué)困生接受不了。

4.教學(xué)方式簡(jiǎn)約。

“用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文”就是指的讀和寫(xiě)?！奥?tīng)到的，忘記了；看到的，記住了；做過(guò)的，理解了?！苯陶Z(yǔ)文讀和寫(xiě)是最重要的手段。如今，信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，多媒體走進(jìn)了教學(xué)課堂。有很多人認(rèn)為，如果上課不用課件，好像課堂就不精彩，不成功?？墒牵袥](méi)有人這樣想過(guò)，用課件學(xué)生興趣是高了，課堂是精彩了，可是卻抑制了學(xué)生的想象力，尤其是語(yǔ)文課。課件一出示，就把學(xué)生的想象力定格了，所有學(xué)生想的都一樣了。我不是反對(duì)上課用多媒體，但是一定要用到恰當(dāng)?shù)牡胤?，讓它發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

5.5.作業(yè)要簡(jiǎn)化。

語(yǔ)文教學(xué)要“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)”。讓學(xué)生做有利于發(fā)展的作業(yè)。所以，我認(rèn)為，作業(yè)也要針對(duì)學(xué)生情況而定，可以把作業(yè)分成難、中、易三等，分別針對(duì)優(yōu)、中、差三等學(xué)生。我覺(jué)得這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、做個(gè)有智慧的老師。

簡(jiǎn)單語(yǔ)文要求老師不簡(jiǎn)單。大智慧是文化，它包括道德、修養(yǎng)、人格、心態(tài)、知識(shí)、舉止、語(yǔ)言等。書(shū)寫(xiě)、朗讀、表達(dá)、調(diào)侃、激勵(lì)、批評(píng)、應(yīng)變……一切都是自然的流露。教師要扮演好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，做個(gè)有智慧的老師。

總之，做一個(gè)深入淺出型教師，是每一位教師追求的最高境界。雖然難，但視教師職業(yè)為事業(yè)的老師都會(huì)知難而進(jìn)，不懈追求。因?yàn)樯钊霚\出型的語(yǔ)文教師多一個(gè)，受益的學(xué)生就會(huì)多一批；深入淺出型的語(yǔ)文課多一節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的指責(zé)就會(huì)少一些，實(shí)現(xiàn)“多快好省”的希望也就大一些。 最后，希望我們語(yǔ)文教師都能大道至簡(jiǎn)！