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楊勇

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途經(jīng)；能使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識”。作為彝族學(xué)生占85%以上的民族小學(xué)來說，在學(xué)生那里本民族語言起到了先入為主的作用，彝母語儼然是他們生活的一部分，身體的一部分，已經(jīng)根深蒂固。這制約著學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的方方面面，漢語閱讀能力的提升毫無疑問地成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，成為提升學(xué)生語文能力的突破口。因此，為了學(xué)生的終身發(fā)展，在我們學(xué)校，甚至包括其它少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)漢語的氛圍并開展相關(guān)研究勢在必行。2016年初，我校語文組組成課題研究組，開展了“營造彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言氛圍策略探究”的課題研究。兩年的探究和嘗試我們深深地體會到“閱讀是營造彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言氛圍的靈魂”。

在課題研究中我們確立了“以課堂教學(xué)為主陣地，全面營造學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言氛圍”和“構(gòu)建以漢語言活動和漢語言環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系，營造學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言氛圍”為主要研究內(nèi)容。把《日有所誦》和整本書閱讀納入了學(xué)校課程的研究和實施。

一、誦讀，叩啟孩子的心門

2016年3月，學(xué)校確立了“文墨為伴，傾力打造書香校園”的學(xué)?！捌放啤蹦Ｊ?。2016年9月，學(xué)校便把“親近母語”讀書活動納入了學(xué)校的“書香校園”打造之中。確立了以“日有所誦”為載體，“整本書閱讀”為突破口的實施方案。全校所有語文教師堅持每天比其他學(xué)校早20分鐘讓校園充滿著童謠、童詩、散文的韻味。從此，民族小學(xué)校每天早晨都在一片朗朗的書聲中醒來。清晨，當(dāng)你慢步在民小的校園，你便會行走在朗朗書聲之中，你會有一種陶醉的感覺，會不由自主地感嘆這是多么美的一幅風(fēng)景??！水滴石穿，繩鋸木斷。天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。所有的辛苦都是值得的，所有的付出都是甜美的。在日復(fù)一日的熏陶下，孩子們愛上了朗讀、愛上了書本、愛上了求知，仿佛手捧書籍便捧起了整個世界，真正收到潤物細(xì)無聲的效果，滋潤了孩子們的心田。誦讀，叩啟了孩子們的精神之門。

二、師生共讀，其樂融融

共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催化劑，是提升語文能力的強心劑。2016年9月學(xué)校將整本書閱讀納入學(xué)校校本課程以后，在各年級任課教師的推薦下，學(xué)校為學(xué)生購進了大量的適合本年級學(xué)生閱讀的課外讀物，教導(dǎo)處在課表上為每班安排了每周兩節(jié)課的整本書閱讀時間。從此，我校師生共讀一本書的讀書活動之 “課本之外”的校內(nèi)閱讀模式正式開啟。兩年來，在整本書閱讀的課堂上，在導(dǎo)讀、品讀、自讀和交流活動中，教師們發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生走得更近了，有了更多共同的話題。真可謂同品讀書樂，共同成長喜。老師們在自我超越著，自我感動著和幸福著。在師生共讀中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們熱愛讀書興趣持久，書給學(xué)生們帶來了一個更加豐富多彩的生活樂園，書為學(xué)生打開了一扇扇通往五彩繽紛的大千世界的大門。可以說，教師和學(xué)生一起誦讀，學(xué)生收益，老師受益，師生共讀，其樂融融！

我們認(rèn)為，師生共讀一本書，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言，鍛煉了學(xué)生的思維，還強健了學(xué)生的精神，提升了學(xué)生情操和境界。整本書閱讀讓學(xué)生接觸到了足夠豐富的文學(xué)語言，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行吸收，讓學(xué)生有機會碰到自己想要的語言表達形式，學(xué)生會不自覺地模仿自己喜歡的表達方式，從而發(fā)展了自己漢語言水平；閱讀是發(fā)展學(xué)生思維的重要方式，學(xué)生通過閱讀，獲得了大量的信息，再通過反思使自己的思想不斷成熟；整本書閱讀為學(xué)生提供了足夠的思考空間，讓學(xué)生的思維更加廣泛和深入；文學(xué)作品負(fù)載著文化，學(xué)生在閱讀中就會受到文化的熏陶。

三、讀，語文課堂教學(xué)的本位

為營造彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言氛圍，我們推崇教學(xué)中貫徹"以讀為本"的理念。返璞歸真，讓朗朗的書聲回到教室。推崇以學(xué)生為主體，通過通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語言的目的。兩年來，全校語文教學(xué)將"讀"貫穿于語文閱讀教學(xué)的全過程，給閱讀教學(xué)帶來了蓬勃的生機，使語文課不再是一味地機械訓(xùn)練，讓學(xué)生找回了語文學(xué)習(xí)的興趣，讓老師明確了語文教學(xué)的方向，使語文課返璞歸真，更具"語"味，回歸到小學(xué)語文教學(xué)的本位。

四、課后閱讀，提升語文水平的重要途徑

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人關(guān)于讀書的成功經(jīng)驗。開展課外閱讀可以揭發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望，既能豐富知識，又能開闊視野，也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實，學(xué)得活潑，是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的一條重要途徑。如今的素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，進行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。

營造彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言氛圍光靠校內(nèi)課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。說實在的，有了“日有所誦”的日復(fù)一日的熏陶，有了“整本書閱讀”的閱讀提升，有了語文課堂教學(xué)的“返璞歸真”。許多學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)達到了空前的提升，學(xué)生的閱讀愿望和閱讀需求已經(jīng)有所彰顯。為了滿足學(xué)生的“不滿足”，近兩年我校圖書室多方努力為學(xué)生配備了大量的課外閱讀文本。從繪本到散文，從童謠兒歌到古詩詞，從外國文學(xué)到我國的四大名著……。同時，學(xué)校課題組也給各年級段學(xué)生制定了行之有效的閱讀計劃，給全校師生提出了相應(yīng)課外閱讀要求，各班語文教師也適時地結(jié)合班上學(xué)生的特點給予引導(dǎo)。如今全校上下良好的讀書熱潮已經(jīng)形成。

有了這一系列的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言氛圍還不能形成嗎？學(xué)生的語文能力還不會大幅度地提升嗎？答案是不言而寓的。

總之，閱讀是一個過程，更是一種結(jié)果。有了閱讀興趣的培養(yǎng)，有了閱讀過程的指導(dǎo)，必然讓孩子們形成良好的閱讀愛好這一結(jié)果。閱讀是一種形式，更是一種載體，它能承載起學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的點滴精髓。閱讀是一聲聲有力的叩門聲，能讓孩子們一次次地敲開與古今圣賢對話的之門。