試析彝族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)存在的問(wèn)題及培養(yǎng)措施

楊此作

彝族有自己的語(yǔ)言文字，而且彝語(yǔ)文也越來(lái)越得到重視，但學(xué)習(xí)與生活同樣離不開漢語(yǔ)言。學(xué)齡兒童因?yàn)閺男∫呀?jīng)習(xí)慣了使用母語(yǔ)——彝語(yǔ)言進(jìn)行交流和思考，當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校面對(duì)一門新的語(yǔ)言，運(yùn)用新語(yǔ)言思考與交流時(shí)自會(huì)感到吃力，不少學(xué)生來(lái)到學(xué)校必須先過(guò)漢語(yǔ)的語(yǔ)言關(guān)，才能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活。而漢語(yǔ)與彝語(yǔ)在發(fā)音、構(gòu)句方式、語(yǔ)調(diào)上的不同點(diǎn)，更是讓彝族孩子漢語(yǔ)表達(dá)能力難上加難。

一、彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）彝語(yǔ)言與漢語(yǔ)言發(fā)音不同，造成彝族孩子漢語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)

彝文有43個(gè)聲母，10個(gè)韻母，韻母中很沒(méi)有前鼻音和后鼻音之分，但彝文聲母卻有自帶鼻音的多個(gè)聲母。彝族孩子們?cè)陂L(zhǎng)期的母語(yǔ)交流中形成了鼻音重、吐字不清的情況，在初學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，前鼻音與后鼻音、發(fā)音相近的聲母韻母的區(qū)分發(fā)音，對(duì)彝族小孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一座大山。例如：聲母n 和l，孩子們總是掌握不準(zhǔn)，總是出現(xiàn)類似把“劉老師”喊成“牛老師”的情況，韻母的發(fā)音同樣存在把“安老師”說(shuō)成“昂老師”或者“阿老師”，把“街道”說(shuō)成“機(jī)道”，把“說(shuō)話”說(shuō)成“收話”，甚至到了高年級(jí)，孩子們就算能準(zhǔn)確無(wú)誤地寫出音節(jié)，同樣存在發(fā)錯(cuò)音的情況。

（二）語(yǔ)言表達(dá)方式的不同，造成彝族孩子漢語(yǔ)表達(dá)不通順、不具體

彝語(yǔ)言有謂賓倒置的表達(dá)習(xí)慣，比如：漢語(yǔ)中的“吃飯”，用彝語(yǔ)表達(dá)就變成了“飯吃”；“我吃的饅頭”變成了“我饅頭吃”……小孩子在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言時(shí)，免不了憑借母語(yǔ)的表達(dá)來(lái)進(jìn)行想象、翻譯。比如：從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)的孩子，看到蘋果，你告訴他“apple”這個(gè)單詞后，他大腦首先的反應(yīng)是——這是蘋果，蘋果的英語(yǔ)單詞是“apple”。彝族孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語(yǔ)也同樣如此，字詞如此，句篇如此。也就出現(xiàn)孩子們記字花費(fèi)精力大、語(yǔ)句不通順、敘事不具體的情況。記得，二年級(jí)時(shí)，班上有個(gè)小孩子寫道：兇猛的大狼狗追來(lái)了，媽媽一把抱住我，另一只手不停地抓起石子趕狗，大聲吼著：“狗走！狗走！”這是孩子對(duì)對(duì)他媽媽當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言的直接引用，他把媽媽彝語(yǔ)直接翻譯成漢語(yǔ)，這就是典型的表達(dá)方式的不同造成的尷尬。在表達(dá)時(shí)語(yǔ)句不能通順，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，口語(yǔ)與書面語(yǔ)出現(xiàn)混淆等，使口語(yǔ)交際不能順利進(jìn)行。由于類似的明顯的語(yǔ)誤，不少彝族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼、自卑心理。

二、彝族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)拼音教學(xué)

拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的入門，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的起點(diǎn)，更是漢語(yǔ)表達(dá)能力的奠基石。而作為彝族學(xué)生，受到母語(yǔ)的影響，一開始牙牙學(xué)語(yǔ)，接觸的就是自己的母語(yǔ)，導(dǎo)致入學(xué)后漢語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)。只有加強(qiáng)一年級(jí)的拼音教學(xué)，才能從根本上解決彝族學(xué)生發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，為后階段的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和提高漢語(yǔ)表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在提高和加強(qiáng)學(xué)生的拼音時(shí)，一定要把聲母和韻母讀法標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)聲母時(shí)，從字形和發(fā)音方法上教學(xué)生多加區(qū)別，也較容易區(qū)分開。比較難的是韻母，特別是復(fù)韻母，前后鼻韻母。由于受彝語(yǔ)的影響，彝族學(xué)生經(jīng)常容易把把a(bǔ) 讀成 an，把a(bǔ)ng讀成 an，所以，在教學(xué)韻母時(shí)要多作對(duì)比練習(xí)。在教學(xué)中，可以把單韻母、復(fù)韻母和前后鼻韻母編成組。

（二）糾正讀字詞的讀音

由于彝族學(xué)生受彝語(yǔ)的影響，韻母單獨(dú)讀時(shí)還可以，可在字詞中就容易混淆，就會(huì)鬧笑話，如把“一片一片又一片（piàn ）”讀成“一片一片又一片（pià）”，把“an”讀成“a”，“樹葉黃（huǎng）了”讀成“樹葉黃 （huǎn）了”，又把“ang”讀成了“an”；還有“陽(yáng)光 （guāng）”讀成“陽(yáng)關(guān)（guān）”等。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，老師要及時(shí)糾正，并要多次范讀容易讀錯(cuò)的字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口形，體會(huì) “a----ai----an----ang”的發(fā)音，然后由學(xué)生反復(fù)地讀，去體會(huì)。教師就要從點(diǎn)滴抓起，隨時(shí)注意查漏補(bǔ)缺，以免日后成為“攔路虎”。

（二）提供口語(yǔ)交流的環(huán)境

彝族學(xué)生之所以漢語(yǔ)表達(dá)能力不高，除了家庭環(huán)境的影響外，就是受到交流環(huán)境的限制，因此要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的交流環(huán)境，除了上課聽漢語(yǔ)、說(shuō)漢語(yǔ)外，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在和周圍同學(xué)、好朋友，老師交流時(shí)盡量用漢語(yǔ)。讀書百遍，其義自現(xiàn)，同樣的道理，漢語(yǔ)說(shuō)多了，就會(huì)在無(wú)形中改變彝族學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)主謂賓不分、顛三倒四的習(xí)慣，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂分組交流中，讓漢語(yǔ)表達(dá)力強(qiáng)的、表現(xiàn)欲強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生帶動(dòng)較弱的學(xué)生，用榜樣的力量引導(dǎo)、感染他們的表達(dá)欲。

（三）克服學(xué)生羞于說(shuō)漢語(yǔ)的心理障礙

彝族學(xué)生由于受到母語(yǔ)發(fā)音和構(gòu)句模式的影響，害怕說(shuō)漢語(yǔ)，羞于說(shuō)漢語(yǔ)，如果想讓學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力得以提高，就得先克服學(xué)生的運(yùn)用心理障礙——鼓勵(lì)他們多看有關(guān)漢語(yǔ)言的書籍和電視節(jié)目，在和同學(xué)老師交流時(shí)，要用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的心里想法，喜怒哀樂(lè)，平時(shí)要多讀多聽，都說(shuō)。很多小學(xué)生會(huì)對(duì)老師天生產(chǎn)生信任感、敬畏感和親切感，而從小生活在閉塞村莊的彝族學(xué)生的表現(xiàn)更加明顯。所以教師要更加關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)他們，以活潑開朗的姿態(tài)和他們相處，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心使師生關(guān)系更加密切。教師要在學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程中給與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他一次比一次更好，給他信心。然后多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓敢于開口的孩子越來(lái)越多并帶動(dòng)還不敢開口說(shuō)的孩子。

（四）以學(xué)校課程為平臺(tái)，提高彝族學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

利用學(xué)校開展的日有所誦、整本書閱讀為平臺(tái)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受理解漢語(yǔ)的構(gòu)句模式，在讀的過(guò)程中逐步提高自己的漢語(yǔ)表達(dá)能力。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，可以對(duì)朗讀進(jìn)行有目的的訓(xùn)練：首先：要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)字音就能改觀彝族學(xué)生說(shuō)普通話帶彝音的現(xiàn)象。然后：要求學(xué)生讀通順、讀流利，這就為彝族學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)語(yǔ)序不混亂打下了基礎(chǔ)。接著：有感情的朗讀課文，孩子要想有感情的朗讀就必須深入理解課文才能做到，這不僅訓(xùn)練了閱讀能力還訓(xùn)練了學(xué)生分析能力，這樣孩子的漢語(yǔ)表達(dá)邏輯能力就大大加強(qiáng)了。