第四輪學(xué)科評(píng)估我國獨(dú)立建制醫(yī)科大學(xué)評(píng)估結(jié)果比較

張巧月 劉洋 賈川 薛濤 劉揚(yáng)

摘 要：2017年12月28日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布了第四輪學(xué)科評(píng)估的結(jié)果，引起了各高校乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注，獨(dú)立建制醫(yī)科大學(xué)在此次評(píng)估中所處位置和差異如何？理性看待評(píng)估結(jié)果，全面看待自身優(yōu)勢和劣勢，對(duì)獨(dú)立建制醫(yī)科大學(xué)的發(fā)展有著重要作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科大學(xué)；學(xué)科評(píng)估；“雙一流”建設(shè)

2015年10月24日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》；2017年1月24日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法的通知（暫行）》；“十九大”報(bào)告指出，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。中國高等教育迎來了高速發(fā)展的新時(shí)代，國內(nèi)外各種排名也越來越受到各高校的關(guān)注和重視，美國新聞與世界報(bào)道 US News排名、英國泰晤士報(bào)THE排名、英國QS排名、上海軟科排名、武書連排名、武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心排名、艾瑞深排名等迅速席卷了人們的視野，各種排名的理念宗旨和指標(biāo)權(quán)重不盡相同，社會(huì)媒體也褒貶不一。與此同時(shí)，政府也越來越重視教育質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)測，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)起的學(xué)科評(píng)估應(yīng)運(yùn)而生，這是一個(gè)面向中央和地方政府、全國所有學(xué)位授予單位、國內(nèi)社會(huì)和國際社會(huì)自主開展的一項(xiàng)具有第三方服務(wù)性質(zhì)的教育評(píng)估業(yè)務(wù)。

學(xué)位中心的數(shù)據(jù)顯示，從2002年至今，一共進(jìn)行了四輪學(xué)科評(píng)估。2002-2004年進(jìn)行了第一輪學(xué)科評(píng)估，229個(gè)單位的1366個(gè)學(xué)科點(diǎn)參加；2006-2008年進(jìn)行了第二輪學(xué)科評(píng)估，331個(gè)單位的2369個(gè)學(xué)科點(diǎn)參加；2009-2012年進(jìn)行了第三輪學(xué)科評(píng)估，391個(gè)單位的4235個(gè)學(xué)科點(diǎn)參加；2016年啟動(dòng)第四輪學(xué)科評(píng)估，513個(gè)單位的7449個(gè)學(xué)科參評(píng)。

第四輪學(xué)科評(píng)估把人才培養(yǎng)放在首位，首次提出“培養(yǎng)過程質(zhì)量”、“在校生質(zhì)量”、“畢業(yè)生質(zhì)量”三維評(píng)價(jià)模式；把建設(shè)成效作為重點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的成果、成效；改進(jìn)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)方法，克服單一“以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平”的片面性；優(yōu)化學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)，致力打造中國標(biāo)準(zhǔn)；提出學(xué)科社會(huì)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)化了學(xué)科特色、社會(huì)貢獻(xiàn)[1]。

我國獨(dú)立建制醫(yī)學(xué)院校設(shè)置以醫(yī)學(xué)（藥學(xué)）學(xué)科專業(yè)為主，體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)，人才培養(yǎng)立足醫(yī)藥行業(yè)的需求，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展服務(wù)[2]。截至2016年，我國現(xiàn)有獨(dú)立建制醫(yī)藥院校155所（獨(dú)立建制普通本科醫(yī)藥院校106所，?？圃盒?9所），占全國2596所普通高等學(xué)校的6.0%，占全國1237所普通本科高等學(xué)校的8.6%。此外，還有約90所綜合性高校設(shè)置醫(yī)學(xué)院或藥學(xué)院或涉醫(yī)涉藥本科專業(yè)。涉及醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育的普通高等學(xué)校約有240所，約占全國普通高等學(xué)?？倲?shù)的9.0%，占全國普通本科高等學(xué)校的近19.4%[3]。本文選取23所獨(dú)立建制醫(yī)科大學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)第四輪學(xué)科評(píng)估的情況進(jìn)行了比較。

本次評(píng)估，淡化了分?jǐn)?shù)的概念，而是以分檔的形式發(fā)布結(jié)果。根據(jù)“學(xué)科整體水平得分”的位次百分位，將前70%的學(xué)科分為9檔：第一檔為A+，即前2%（或前2名）的學(xué)科；第二檔為A，即前2%-5%（不含2%，下同）的學(xué)科；第三檔為A-，即前5%-10%的學(xué)科；第四檔為B+，學(xué)科位列10%-20%；第五檔為B，學(xué)科位列20%-30%；第六檔為B-，學(xué)科位列30%-40%；第七檔為C+，學(xué)科位列40%-50%；第八檔為C，學(xué)科位列50%-60%；第九檔為C-，學(xué)科位列60%-70%。23所醫(yī)科大學(xué)評(píng)估整體情況見表1，評(píng)估具體結(jié)果見表2。

所選取的23所醫(yī)科大學(xué)共有130個(gè)學(xué)科上榜，其中A檔4個(gè)，分別為南京醫(yī)科大學(xué)的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)（A+），首都醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)（A-），哈爾濱醫(yī)科大學(xué)的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)（A-）。B檔62個(gè)學(xué)科，C檔64個(gè)，占據(jù)了96.9%。唯一的一所“雙一流”名單中的一流學(xué)科天津醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)，在本次評(píng)估中獲B。23所醫(yī)科大學(xué)上榜學(xué)科的參評(píng)情況見表3，除了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)大類外，人文社科類的心理學(xué)（安徽醫(yī)科大學(xué)）、理學(xué)的生物學(xué)、工學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程、管理學(xué)的公共管理（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)和安徽醫(yī)科大學(xué)）均上榜。

學(xué)科評(píng)估結(jié)果可以幫助各學(xué)科進(jìn)行自我診脈，了解自身的優(yōu)勢和不足，為明確未來學(xué)科發(fā)展方向提供重要參考，為學(xué)校進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和績效評(píng)價(jià)提供依據(jù)。醫(yī)學(xué)院校獨(dú)立設(shè)置，有其存在的合理性與優(yōu)勢：有利于保證醫(yī)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科專業(yè)的整體優(yōu)化，有利于保護(hù)醫(yī)學(xué)教育的特殊性[4]，但也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，從“雙一流”建設(shè)高校名單和第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果便可看出。如何保持醫(yī)科大學(xué)的優(yōu)勢，借鑒綜合大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)教育新時(shí)代的趨勢，成為我們必須思考的問題。凝煉學(xué)科發(fā)展方向，面向國家重大需求，促進(jìn)學(xué)科特色建設(shè)，成為我們努力的方向。唯有更高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)教育，才能更好的服務(wù)國家、地方醫(yī)療需求，為健康中國做出貢獻(xiàn)，為打造“中國特色、世界一流”醫(yī)科大學(xué)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立生，林夢泉，任超，等.我國學(xué)科評(píng)估的發(fā)展歷程和改革探究[J].中國高等教育，2016（21）： 38-41.

[2]呂瑩.關(guān)于單科性院校邁向多科性大學(xué)之淺見[J].中國經(jīng)貿(mào)，2009（18）：254-255.

[3]孔祥金，劉薇薇，孫宏亮.獨(dú)立建制普通本科醫(yī)藥院校專業(yè)設(shè)置“泛化”問題與優(yōu)化策略研究[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（A），2017，38（11）： 71-75.

[4]林雷，葉紫，許慧清，等.獨(dú)立建制醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置的回顧與前瞻——基于全國41所高校的實(shí)證分析[J].中國大學(xué)教育，2017（7）： 86-92.

作者簡介：張巧月（1990-），女，漢族，河北遷安人，碩士，初級(jí)職稱，研究方向：科技、學(xué)科管理；劉洋（1988-），女，漢族，天津漢沽人，碩士，初級(jí)職稱，研究方向：醫(yī)學(xué)教育、人力資源管理；賈川（1983-），男，漢族，陜西西安人，碩士，初級(jí)職稱，研究方向：科研管理；薛濤（1982-），男，漢族，河北石家莊人，碩士，中級(jí)職稱，研究方向：法學(xué)；劉揚(yáng)（1984-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，中級(jí)職稱，研究方向：醫(yī)學(xué)教育、科研管理。