如何利用互聯(lián)網(wǎng)為高職思政課堂增添活力

吳燕娥

思政課在我國的教育中一直是重點(diǎn)的課程，思政課程的教育程度影響著我國民族的整體思想以及社會(huì)穩(wěn)定。但是在思政課的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，玩手機(jī)、不聽課、逃課的現(xiàn)象卻屢屢發(fā)生。嚴(yán)重影響了我國的思政教育，因此在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，我國的思政課堂也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)走出新道路。本文就如何利用互聯(lián)網(wǎng)為高職思政課堂增添活力這一問題仔細(xì)分析，并提出了可行性方案。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生吸收知識(shí)的來源愈加復(fù)雜以及快速化。大段的文字化內(nèi)容難以引起部分學(xué)生的興趣，嚴(yán)重地影響了思政課程的正常教育進(jìn)行。因此，思政課堂也應(yīng)該跟隨大時(shí)代的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)講思政教育進(jìn)行包裝對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的思政教育。

1 利用互聯(lián)網(wǎng)為高職思政課堂增添活力的理論指導(dǎo)

為高職思政課堂增添活力不單需要教師的全情投入慷慨激昂，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正地參與到思政課堂的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。首先這就要求在思政課堂的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中明確學(xué)生為課堂主體的地位，只有學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生才能夠真正的融入到課堂當(dāng)中，才能夠與教師產(chǎn)生真正的交流，構(gòu)建輕松活躍的課堂氛圍，為高職思政課堂增添活力。針對(duì)于這一點(diǎn)，在思政課堂的教學(xué)任務(wù)中使用翻轉(zhuǎn)課堂明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，可以有效地解決這一問題。其次思政課堂部分內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂整體沉悶，容易影響教學(xué)進(jìn)度和及效果。此時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)中有趣豐富的各項(xiàng)資源對(duì)課堂進(jìn)行“改造”讓課堂煥發(fā)出不一樣的活力和氣質(zhì)。最后，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的配合教學(xué)時(shí)，為了打破教學(xué)的次元壁，消除教學(xué)的時(shí)空壁壘，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)在師生之間建立便捷的通訊。這樣一來就方便了師生之間的各項(xiàng)交流，也有助于教師教學(xué)計(jì)劃的制定以及有效實(shí)施。

2 高職思政課堂的課前準(zhǔn)備

高職思政課堂的課前準(zhǔn)備是極為重要的，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中所教授的內(nèi)容絕大部分來源于教師進(jìn)行的課前準(zhǔn)備?？茖W(xué)合理的課前準(zhǔn)備可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，幫助教師把控課堂節(jié)奏，提升思政課堂的活力。在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下教師更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)日新月異的變化，以及近期與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)來進(jìn)行思政課堂的課前準(zhǔn)備工作。首先，對(duì)于教師來說，課前準(zhǔn)備的首要目標(biāo)是制定上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。因此，要想將課堂變得更富有活力，更能引起學(xué)生們的興趣就要在課堂中加入有針對(duì)性的互聯(lián)網(wǎng)元素。其核心思想為：將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，將學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的巨大興趣通過教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為對(duì)課程知識(shí)的巨大興趣。與此同時(shí)在課程的節(jié)奏設(shè)置上還應(yīng)該張弛有度，留出讓學(xué)生們獨(dú)立思考、互相交流的時(shí)間，如此一來就可以有效地提高學(xué)生們的積極性進(jìn)而提高思政課堂的活力。

從學(xué)生方面來說，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生布置一道課前問題，來幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解以及預(yù)習(xí)。但是值得注意的是，教室布置得課前問題應(yīng)該具有趣味性，可以引起學(xué)生們自主的對(duì)問題進(jìn)行深入思考以及交流探討。這在之后的課堂任務(wù)中會(huì)對(duì)課堂的活力提升起到重要的作用。

3 高職思政課堂的課中把控

高職思政課堂中，教師在進(jìn)行課中教學(xué)時(shí)，主要的責(zé)任是完美地執(zhí)行課前的準(zhǔn)備工作，并且在教學(xué)過程當(dāng)中起到活躍氣氛，控制教學(xué)節(jié)奏的作用。在進(jìn)行思政課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂來突出學(xué)生的主體地位，通過課前制作的互聯(lián)網(wǎng)課件在課程進(jìn)行當(dāng)中起到一名合格的引路者作用。針對(duì)學(xué)生的問題加以解答，并且在關(guān)鍵問題上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于教師為學(xué)生布置的課前問題，要依據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際情況在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相交流以及討論。并且針對(duì)課堂中的出現(xiàn)的其他問題，教師也應(yīng)該針對(duì)這些問題將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，來進(jìn)行組內(nèi)的討論以及小組間的競賽，這對(duì)提升學(xué)生的積極性有很大的幫助，與此同時(shí)也可以提升思政課堂的整體活力。除此之外，教師也可以通過打破教學(xué)的時(shí)空壁壘來改變思政課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如：教師在進(jìn)行毛澤東思想這一課程時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容通過便利的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以網(wǎng)課、微課的形式進(jìn)行線下的教學(xué)，而在課堂中取出大塊時(shí)間對(duì)毛主席的生平進(jìn)行講解。通過學(xué)生對(duì)于偉人的好奇，可以集中學(xué)生們聽課的注意力，同時(shí)利用有關(guān)毛主席的視頻資料，可以幫助學(xué)生對(duì)毛主席更為立體的了解，同時(shí)對(duì)毛澤東思想的知識(shí)體系的建立起到輔助的作用。

4 高職思政課堂的課后總結(jié)與練習(xí)

在思政課堂教學(xué)完成之后，學(xué)生以及教師應(yīng)該對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，包括對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)也包括對(duì)課堂設(shè)置的總結(jié)。對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，深化知識(shí)內(nèi)容；對(duì)課堂設(shè)置的總結(jié)則有助于教師針對(duì)建議不斷的優(yōu)化課程的設(shè)置，不斷的提高自身的教學(xué)水平。

除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生布置課后的習(xí)題，幫助學(xué)生再一次的深化課程內(nèi)容。

綜上所述，為高職思政課堂增添活力需要進(jìn)行多方面的配合。比如將翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)資源以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，打破教學(xué)中的時(shí)空壁壘，設(shè)計(jì)更為科學(xué)的思政課堂。同時(shí)課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后練習(xí)互相配合有助于學(xué)生提高對(duì)于課堂知識(shí)的理解，并且在各個(gè)環(huán)節(jié)增加了課堂的趣味性，提高了思政課堂的活力。

（作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）