文化背景知識助力英語閱讀教學

邱雨晴

背景知識對英語課文教學具有輔助作用，這種作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 走向世界，貼近真實

教材的主編劉道義曾經(jīng)說過：好的外語教科書絕非語言材料的堆積，由于語言是文化的載體，外語教科書運用教學語言展現(xiàn)給學生的是世界各民族的文化，特別是所學語言國家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟、科學技術(shù)、宗教信仰、風俗習慣等。如果對英語國家的社會文化背景知識缺乏了解，不自覺地將中國的習慣混同于英美人的習慣，就會造成理解的障礙，將漢語的使用習慣遷移到跨文化的交際情景中，就會造成語言交際和運用的障礙，如有一道這樣的選擇題， An English friend invites you to have dinner at 6：00 in the evening， you should arrive at _____. A. 5：50 B. 6：00 C. 6：15 D. 5：40 在中國，赴約總是按時或提前幾分鐘到，學生會在A、B、D中選擇，而英美國家的人習慣于比預約晚10—15分鐘，所以在教學中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)西方文化基調(diào)。

2 激發(fā)興趣，引人入勝

背景知識的介紹是對話導入和閱讀導入的一種慣用方式，高中的閱讀教材與初中的教材相比，以說明、記敘為主的科普文章多了，生動有趣的有情節(jié)的故事少了，描述的語言也很平淡，讓學生難以一下看懂，也不能很快就被吸引，這就要靠導入課文來激發(fā)學生的興趣。如教學The Olympic Games這一課時，我先出示了奧運會的會旗，介紹了五環(huán)的含義，亮出運動員徐海峰（He won the first gold medal for China.）和 Carl Lewis （He won four gold medals in the 24th Olympics.） 的照片，讓學生欣賞一些奧運會的比賽場景，這使他們重新激動起來，然后讓時間倒流，畫面轉(zhuǎn)移到希臘雅典這個古老的城市，奧運會的出生地，到現(xiàn)在已有27個世紀，經(jīng)歷了古奧運會和現(xiàn)代奧運會兩個階段，我出示了一些時間線索，讓學生順著時間去探求奧運會的發(fā)展歷程，熱愛奧運卻對奧運歷史缺乏了解的學生產(chǎn)生了強烈的求知欲。

3 創(chuàng)設(shè)情景，觸景生情

在講述Earthquakes這一單元時，教師結(jié)合書中關(guān)于板塊構(gòu)造的章節(jié)，向?qū)W生講解地震產(chǎn)生的原因和過程，利用圖文資料展示美國兩次地震的情況，還演示了唐山地震的情景：房屋倒塌，交通中斷，電路損壞。學生在進行對話時，因為對地震的深刻了解和體驗，描述得相當好；復述課文時，借助大量的圖文資料，學生仿佛像看圖說話一樣輕松，用自己的語言描述地震的發(fā)生過程，整個教學過程學生都置身在地震的真實情景中，理解、接受、運用都收到了極好的效果。

4 拓寬視野，加強運用

背景知識不僅在導入課文時做了一個領(lǐng)路人，在課文內(nèi)容的延伸和輻射中也起到不小的作用，如在教學Computers時，因為目前的電腦性能已不是靠486和586就可以區(qū)分的， 教師可以先索取一些資料，對目前的電腦部件和配置進行一些介紹，講授完A computer in CAAC時，對電腦在其它領(lǐng)域，如agriculture， industry， transport， education， space travel 和personal lives等的工作方式及其運用進行一些探討，讓學生發(fā)揮合理的想象。再比如學習完Lesson29的對話，教師可以向?qū)W生介紹一些英美國家的席間交際禮儀，并設(shè)置相關(guān)的情景練習。一般每學完一個單元，都可以尋找一些與其主題相關(guān)閱讀材料，拓寬視野，加強應(yīng)用，以教材為源頭，讓知識得以延伸和拓展。

5 背景知識對于英語教學起著重要的作用

背景知識的引入與否以及把握的尺度引起很多爭議，也容易進入誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

5.1 排斥的觀念

很多老師認為教學內(nèi)容太多，光應(yīng)付教材內(nèi)容，完成各項教學任務(wù)就已經(jīng)有點手忙腳亂了，再插入背景知識不是添亂了嗎？有的教師則認為背景知識沒有多少實用價值，與考試無關(guān)，要講求效率，節(jié)省時間，一步到位，力用在刀刃上才行。

背景知識的插入不應(yīng)起到加重負擔的作用，相反，它是一種“減負”行為，因為背景知識會起到催化劑的作用，加快對課文、對知識的理解掌握速度，學生帶著興趣主動學習，效率自然會提高，而且它營造的氣氛讓學生和運用語言都貼近真實，防止“中國式英語”。需要指出的是，如果過早向?qū)W生灌輸高考意識，為高考，為升學而學英語，只能使學生學習英語的道路越來越窄，興趣越來越低。

5.2 重要的誤區(qū)

背景知識只是一種教學輔助手段，應(yīng)把握好分寸，力求恰到好處，它好似一個音樂的前奏，把人引入一個佳境，又好似一個舞臺，怎樣的舞臺效果、舞臺氣氛，自然就想到該表演怎樣的節(jié)目。因為背景知識很容易吸引學生，老師在講授時很容易忘乎所以，結(jié)果時間花去了大半，才發(fā)現(xiàn)沒時間完成教學任務(wù)了，而學生的興趣又集中在背景上，興奮異常，津津樂道，要回到學習的軌道上來也不容易了。這就要求老師把握好尺度，充分利用各種條件，如板報、學習專欄、自辦的英語報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等，既能擴大知識的容量，又能營造良好的氛圍。

多媒體教學的出現(xiàn)為安排背景知識提供了一個新天地，它集圖象、聲音、文字及動畫為一體，大幅度提高視聽效果，并能在同一單位時間內(nèi)加大信息輸入量，網(wǎng)絡(luò)的普及又為教師查找資料提供了方便。

（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院）