提高高職院校英語教師素養(yǎng)途徑探析

王德紅

本文分析了高職院校英語教師不斷流失，素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)狀，提出了提高高職院校英語教師綜合素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力的方法和途徑。

在經(jīng)濟(jì)全球化的高科技時(shí)代，我國迫切需要既具有專業(yè)技能，又有英語交流能力的高素質(zhì)人才，高職院校英語教師素質(zhì)的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，為了實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的品格塑造，高職院校英語教師的思想道德素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，以及情感素質(zhì)，教育教學(xué)能力就尤為重要。

1 高職院校英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

近年來，高職高專院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)，發(fā)生了很大變化，英語教學(xué)中出現(xiàn)了許多新情況，高職高專學(xué)校面臨許多的挑戰(zhàn)，如何提高自身素質(zhì)來應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)并取得良好教學(xué)效果，培養(yǎng)出“高素質(zhì)、實(shí)用型”人才，這是高職院校英語教師應(yīng)考慮的主要問題。

（1）有些高職院校的英語教師在思想上缺乏教師的責(zé)任感和使命感，只是把教師這份工作當(dāng)作謀生的手段，沒有把教書育人當(dāng)作是崇高的事業(yè)，一切向錢看齊，很多優(yōu)秀的外語人才很難留在高職院校任教。

（2）有些高職院校英語教師雖自身的理論知識(shí)扎實(shí)、但實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力、以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力卻不強(qiáng)，取得過職業(yè)資格證書的“雙師型”教師的比例遠(yuǎn)低于實(shí)際需求。

（3）有些高職院校英語教師沒有明確高職高專英語的教學(xué)目標(biāo)， 沒有形成鮮明的高職高專教學(xué)特色， 教學(xué)思想陳舊，方法陳舊保有些老師在教學(xué)上沒守，缺乏教學(xué)改革意識(shí)與能力，一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重英語詞匯和語法的講解而忽略了實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)， 所以教學(xué)質(zhì)量不高。

（4）隨著高職高專教育近幾年的不斷擴(kuò)招， 師生比嚴(yán)重不足， 高職院校英語教師教學(xué)任務(wù)繁重；另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，部分教師對(duì)本職工作不夠認(rèn)真，將過多精力用于兼職工作，因此很多老師都沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

2 提高高職院校英語教師素養(yǎng)的途經(jīng)

（1）提高高職院校英語教師的師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)

教師的道德素質(zhì)是高職人才培養(yǎng)中的特殊教育資源。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和合作精神以及敬業(yè)精神，是高職英語教師必須具有的道德素質(zhì)。語言教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要內(nèi)容和載體之一，高職院校英語教師必須具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，真心地?zé)釔鄹呗氂⒄Z教育事業(yè)，本著對(duì)學(xué)生的前途高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎實(shí)地開展高職英語教學(xué)，耐心細(xì)致地為學(xué)生講解英語知識(shí)，真心對(duì)待與幫助高職學(xué)生，既做學(xué)生的良師，又做他們的益友，逐漸使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度..在教學(xué)過程中，不僅傳授給學(xué)生英語的語言知識(shí)，同時(shí)挖掘教材的思想性，以身作則，言傳身教，以美好的品行感染學(xué)生，教育學(xué)生做人的基本規(guī)范和道德修養(yǎng)。

（2）提高高職院校英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深，人才市場(chǎng)對(duì)于高職英語教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。同時(shí)，語言本身承載著社會(huì)文化，因此也需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展。高職英語教師如果自身的學(xué)習(xí)能力和科研能力不高，那么就無法勝任本職工作，更無法滿足教學(xué)的要求。因此，一方面需要高職英語教師持續(xù)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)歷水平，促進(jìn)自身持續(xù)發(fā)展。另一方面，高職院校英語教師要深刻認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)于教學(xué)工作的積極促進(jìn)作用，應(yīng)不斷探討教育教學(xué)改革方法，積累論文素材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教育教學(xué)能力和科研能力，才能更好地提高教學(xué)效果。

（3）提高高職院校英語教師的信息素養(yǎng)

高職院校英語教師的信息素養(yǎng)主要指高職院校英語教師在信息化背景下，以現(xiàn)代高職教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，將高職英語課程與信息技術(shù)有效整合的教學(xué)能力。它要求高職院校英語教師必須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感度，能認(rèn)識(shí)到獲取信息資源對(duì)教學(xué)和科研工作的重要性，高職院校英語教師應(yīng)具備多方面的i信息能力，如信息技術(shù)的基本應(yīng)用能力、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合能力、多媒體教學(xué)設(shè)備的基本操作技能及簡單故障的診斷與排除技能，很多高職院校的英語教師并不能很好地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息資源與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。因此要強(qiáng)化信息意識(shí)，開發(fā)多樣化的教育信息資源和快捷便利的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，培養(yǎng)高職院校英語教師的信息素養(yǎng)，才能充分利用信息化技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

（4）鼓勵(lì)高職院校英語教師積極參加各級(jí)各類提高教育教學(xué)能力的比賽和講座

高職院校英語教師參加專業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。通過教師間交流優(yōu)秀多媒體課件制作的方法及技巧、專家介紹如何申報(bào)科研項(xiàng)目、教學(xué)名師以示范課的形式交流課堂教學(xué)等活動(dòng)，使教科研工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。鼓勵(lì)高職院校英語教師積極參加公開課、說課等教學(xué)基本功大賽，推動(dòng)教師整體素質(zhì)的提升，搭建平臺(tái)展示優(yōu)秀教師的風(fēng)采，提高教師的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)改革。

（5）選拔高職院校優(yōu)秀英語教師參加校內(nèi)外培訓(xùn)和出國培訓(xùn)，提高專業(yè)技能和教學(xué)技能有些高職院校英語教師因長期擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)， 不再在聽、說、讀、寫、譯等方面獲得更多的實(shí)踐練習(xí)，久而久之， 語言水平急劇下降。這很可悲， 但又是普遍現(xiàn)象。因而需要不斷提高高職院校英語教師的英語水平。充分利用本校資源，讓教師教學(xué)結(jié)對(duì)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討班、教研組等，，達(dá)到教學(xué)相長的目的。還可利用參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和團(tuán)體或與校外教師共事的機(jī)會(huì)，與同行建立起長期互助的合作網(wǎng)， 以便在今后的工作中共同開發(fā)資料、交流教學(xué)新思維、合作開展教學(xué)研究。利用出國的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提高自身的語言能力和教學(xué)能力。

（6）推動(dòng)校企合作，提高教師的綜合素質(zhì)。

高職院校設(shè)置的專業(yè)與對(duì)應(yīng)生產(chǎn)部門有著千絲萬縷的聯(lián)系， 高職英語教師應(yīng)通過校企合作辦學(xué)的渠道， 輪訓(xùn)和定期到相應(yīng)的生產(chǎn)部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練， 了解和掌握特定工作崗位的勞動(dòng)組織過程， 提高綜合素質(zhì)。英語教師從高校到高校直接教學(xué)的不在少數(shù)，普遍缺乏在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，存在缺少專業(yè)英語的運(yùn)用與操作等弊病，高職英語教師職業(yè)再發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)校與企業(yè)在時(shí)空契合點(diǎn)進(jìn)行人才對(duì)調(diào)培養(yǎng)，根據(jù)英語教師任教專業(yè)及研究專長，對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。加強(qiáng)高職院校英語教師教學(xué)能力的技術(shù)化程度和科研能力的開發(fā)創(chuàng)新， 促進(jìn)高職院校英語教師能力的全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

高職院校英語教師應(yīng)具備高尚的思想道德素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和科學(xué)文化素養(yǎng)，及良好的溝通、協(xié)調(diào)能力， 同時(shí)也要順應(yīng)高職院校學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更具時(shí)代性，保障高職院校教師的自主和可持續(xù)發(fā)展，提高高職英語教師的自豪感，激勵(lì)工作積極性，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的第一線的建設(shè)人才。

本文系上海市高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）實(shí)施方案階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：RW64）。

（作者單位：上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院）