班主任工作的藝術(shù)性

李文豹

班主任工作工作是一門具有藝術(shù)性的工作。班主任既是班集體的教育者又是班集體的組織者，而且直接影響和決定著班集體的精神容貌，乃至學(xué)生身心健康發(fā)展的趨勢。具有藝術(shù)性管理的班主任應(yīng)當(dāng)是教師的人格修養(yǎng)、學(xué)識水平以及教育技巧、方法等多方面的統(tǒng)一體。

班主任作為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長、科任教師之間的橋梁，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中具有重要的作用。

首先，作為班主任要善于知曉學(xué)生的心靈感受，理清學(xué)生的心理特點，體會他們的內(nèi)心要求。特別是能在很短時間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字，這既能證明他們在老師心目中的位置，又能說明老師在工作上，對學(xué)生的態(tài)度上是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。無形中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的、努力學(xué)習(xí)的信心。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；還要研究學(xué)生的個性特征，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生。在班級的事情上聽聽學(xué)生的意見，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有效，這樣既提高了學(xué)生的主動參與意識，也增強(qiáng)了學(xué)生對班主任的信任感。在班里給予學(xué)生充分的表達(dá)意見和建議的機(jī)會，在班務(wù)工作的每個環(huán)節(jié)上，班主任都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。組建新的班委，推舉助學(xué)金，要組織學(xué)生民主選舉。班主任的“退隱”，會使每個學(xué)生成為班級文明的建設(shè)者，班級榮譽(yù)的維護(hù)者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管，尊重學(xué)生的選擇，目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事多動腦筋的習(xí)慣，在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識，豁達(dá)包容的精神，在于養(yǎng)成學(xué)生明辨是非的能力。

其次，一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達(dá)自己對學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢等都可以表達(dá)班主任對學(xué)生的愛心，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。找學(xué)生談話，與家長聯(lián)系等也是心靈交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全體學(xué)生，不能對學(xué)生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。情感教育是一種巨大的教育力量。沒有對學(xué)生真正的愛，就不會有真正的教育。

再次，用個人魅力吸引學(xué)生，以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，班主任就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。與此同時，講課時要有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。多理解、多鼓勵，少批評，不要過多的說教，最需要的是班主任的理解。

再次，用文體活動團(tuán)結(jié)。學(xué)生舉行一項活動能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學(xué)校舉行過的廣播操賽和演講賽，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團(tuán)結(jié)，削弱班級的凝聚力。

最后，尊重學(xué)生，用理想去鼓勵學(xué)生。對待學(xué)生，應(yīng)該調(diào)動他們的積極性，而不是壓制。教育本質(zhì)上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學(xué)生要比熱愛學(xué)生更為重要。只有給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認(rèn)為失去自尊，他們就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。因此，當(dāng)學(xué)生有過錯或問題時，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。對某些學(xué)生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變；而對于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預(yù)、耐心化解，不能武斷地處理。

教學(xué)相長，學(xué)生是我們教育教學(xué)的合作對象，是我們生命成長歷程的重要旅伴。巧用借力，強(qiáng)化管理。一個人的精力畢竟是有限的，面對一對多的管理環(huán)境，僅僅依靠自身的力量來有效管理學(xué)生和班級是不可能的，所以班主任要學(xué)會借力。身教重于言傳，班主任的嚴(yán)于律己，以身作則，對于學(xué)生有一種潛移默化的影響。班主任不僅要是活潑開朗、充滿朝氣的，也要是態(tài)度和藹、風(fēng)度從容的。教師應(yīng)該以好的精神面貌給學(xué)生做好示范作用。

（作者單位： 包頭市第六中學(xué)）