高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

趙麗華

在我國，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)的時代命題。高校大學(xué)生作為中國創(chuàng)新發(fā)展的重要有生力量，備受社會關(guān)注、學(xué)校重視。在國家的大力推動下，高職院校積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，改革不斷跟進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為共識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程已被納入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案必修課程并實行學(xué)分管理。

以培養(yǎng)技能型人才為主的高職院校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力保障和人才培養(yǎng)的使命，在扎實專業(yè)、職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的三個階段。前面兩個階段是夯實基礎(chǔ)階段，只有扎實基礎(chǔ)，才可以從本質(zhì)上提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。下面從三個方面來闡述高職院校應(yīng)該傳遞給學(xué)生怎樣的知識和理念，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)

目前大學(xué)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)觀念比較落后、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)資源比較匱乏的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)業(yè)觀念比較落后、創(chuàng)新意識薄弱

創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新就是“拋開舊的，創(chuàng)造新的”目前大學(xué)生就業(yè)的主觀意識仍然是墨守成規(guī)希望有個鐵飯碗，愿意到國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或國有企業(yè)工作，不愿意或不屑于到民營企業(yè)工作，一方面，是家長傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響所致。學(xué)生愿意找份穩(wěn)定工作以滿足家長的精神需要，求“穩(wěn)”成為他們擇業(yè)的主導(dǎo)意識；另一方面大學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但是創(chuàng)業(yè)信心不足，對創(chuàng)業(yè)成功的把握不大，缺乏投入創(chuàng)業(yè)實踐的膽量與勇氧氣。

1.2 創(chuàng)業(yè)資源比較匱乏

在創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)立階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的任務(wù)重心在于迅速獲取和整合開發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會所必需的資源，包括財務(wù)資源、信息資源和政策資源等，從而實現(xiàn)資源與商機(jī)的匹配。但是，大學(xué)生擁有的創(chuàng)業(yè)資源比較匱乏，其獲取資源的方式和渠道非常有限，資源性障礙比較突出。

對大學(xué)生而言，無論是在信息獲取能力上還是在信息使用能力，都沒有明顯的優(yōu)勢。從信息獲取渠道看，大學(xué)生沒有從事貼近市場的前沿工作，缺乏對識別利用機(jī)會有價值的市場“一線”信息。大學(xué)生的生活經(jīng)歷比較單一，社會閱歷不豐富，所擁有的社交網(wǎng)絡(luò)也有限。而且，由于我國教育長期缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)警覺的心智模式，不會自覺而主動地注意并尋找能產(chǎn)生有價值機(jī)會的市場、技術(shù)、競爭等方面的變化，從而保持對機(jī)會的警覺并識別它，從信息利用能力看，大學(xué)生雖然有一定的知識儲備，但其所儲備的信息主要是從課堂上所學(xué)習(xí)到的理論、原理、方法等結(jié)構(gòu)化的靜態(tài)知識，他們普遍缺乏更好地組織或整合知識的能力、因比信息的擴(kuò)展或以新方式聯(lián)結(jié)就會很困難，這意味著大學(xué)生解釋和利用信息的能力不高。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和冒險精神，是對傳統(tǒng)教育模式的一種改革，要鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，將創(chuàng)業(yè)與興趣特長相結(jié)合，不斷強(qiáng)化自已的專業(yè)技能，才能夠有效提升大學(xué)生的綜合市場竟?fàn)幜Α?/p>

2 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

2.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育理念的融合

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育理念的融合，改變原有單一的專業(yè)教育模式，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，形成創(chuàng)新思維，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特點，具備創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。專業(yè)教育則是讓學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識及技能，使學(xué)生能順利走向工作崗位，完成社會生產(chǎn)活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育的基礎(chǔ)支持，二者相互聯(lián)系相互滲透。

2.2 加強(qiáng)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育課程體系的融合

加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相結(jié)合為著眼點，在課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容的實踐工作中，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的理念。一方面，要在專業(yè)教育中滲透雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的基本技能，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合，使創(chuàng)業(yè)課程以一定的專業(yè)課程作為基礎(chǔ)與平臺，根據(jù)專業(yè)人才必須具備的知識結(jié)構(gòu)，開設(shè)大量的接地氣的適應(yīng)市場需求的創(chuàng)業(yè)實踐活動課程，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，打造利于學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實訓(xùn)平臺。另一方面，專業(yè)課程的教師要把兩創(chuàng)精神的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，通過多種不同的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。

3 提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

3.1 搞好創(chuàng)業(yè)教育，必須處理好學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值是育人，不是賺錢，也不是開幾個公司，最主要還是要讓學(xué)生成長成才，啟發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃時，要強(qiáng)化社會責(zé)任感，樹立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)和諧的價值和人生觀。將個人價值的實現(xiàn)與社會價值緊密結(jié)合起來，通過不斷提升自己的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)來提高創(chuàng)業(yè)成功幾率，用實際行動證明自己的市場價值。

3.2 結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特色，享受創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)體驗平臺

學(xué)校在通過各種渠道宣傳國家、省市、學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，營造軟壞境的同時，要逐步為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造硬壞境。利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢和教師的專業(yè)優(yōu)勢，成立具有當(dāng)?shù)靥厣膭?chuàng)新工作室，以真實的市場項目為依托，鼓勵師生共同參與，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下實實在在參與到企業(yè)運(yùn)營管理之中，把書本知識有效地同實際工作相結(jié)合，使學(xué)生腳踏實地付出勞動、開動腦筋，從而積累經(jīng)驗、增長才干，同時，在工作過程中，學(xué)生也可以充分了解市場需求，這樣有了就業(yè)經(jīng)驗的積累，創(chuàng)業(yè)的第一步路就會邁得更加扎實，成功率就會更高，實戰(zhàn)能力及綜合競爭實力就會更強(qiáng)。

3.3 現(xiàn)代學(xué)徒制引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

把企業(yè)作為辦學(xué)主體，使企業(yè)在開展現(xiàn)代學(xué)徒制中發(fā)揮重要作用。以現(xiàn)代學(xué)徒制為契機(jī)，結(jié)合高職院校辦學(xué)實際，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，與企業(yè)共建品牌專業(yè)、特色學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心，共同開展應(yīng)用技術(shù)開發(fā)，明確學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，支持學(xué)生參加企業(yè)的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和實踐。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè) 引進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才典范，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，任課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的能力和水平不可小覷。學(xué)校要將高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為培訓(xùn)、研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的體制機(jī)制，鼓勵學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉和開展應(yīng)用研究，不斷提升學(xué)校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的能力和水平。另一方面，從高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力影因素來看，著名企業(yè)家典范的影響作用是顯而易見的。因此，學(xué)?？梢猿浞掷梦⒉⑽⑿?、廣播、雜志等媒體宣傳正面的創(chuàng)業(yè)典范人物，講職教故事，凝練講述校友學(xué)長成長成才故事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，端正創(chuàng)業(yè)方向?？梢云刚垊?chuàng)業(yè)成功者、知名人士、企業(yè)家等各行業(yè)人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)教師，以專兼結(jié)合，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校互聘共培的形式擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

（作者單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）